第一篇 先进的教育理念
第一章 未来社会需要什么样的人
第一节 我国最新的教育方针是什么
第二节 未来社会需要真正的中国人
第三节 未来社会需要充满希望的人
第四节 未来社会需要道德高尚的人
第五节 未来社会需要诚实守信的人
第六节 未来社会需要勤奋刻苦的人
第七节 未来社会需要敢于说“不”的人
第二章 新课程的十大重要理念
第一节 课程改革的根本任务
第二节 课程改革的主要任务
第三节 课程改革的核心任务
第四节 课程改革的核心理念
第五节 课程改革的主要目标
第六节 课程改革的学习方式
第七节 课程改革的最大困难
第八节 课程改革的最大阻力
第九节 课程改革的最大亮点
第十节 新旧课程的最大区别
第三章 新课程下课堂应当成为五种地方
第一节 课堂是学生自主学习合作学习的地方
第二节 课堂是师生情感交流信息交流的地方
第三节 课堂是师生共同质疑释疑生疑的地方
第四节 课堂是学生个体表现体验成功的地方
第五节 课堂是师生共同感悟做人道理的地方
第四章 新课程下教师应该扮演的七种角色
第一节 教师是课堂的组织者、促进者与诱导者
第二节 教师是学生智商、情商、道德商的培育者
第三节 教师是学生个体表现体验成功机会的创造者
第四节 教师是课堂学习情景、问题情境的创设者
第五节 教师是自由民主平等和谐气氛的营造者
第六节 教师是学生学习潜能独特个性的开发者
第七节 教师是学生良好习惯优良品德的塑造者
经典教育案例启示
第二篇 科学的教学策略
第一章 当今世界课堂教学五大趋势
第一节 课堂教学的自主化
第二节 课堂教学的合作化
第三节 课堂教学的问题化
第四节 课堂教学的科学化
第五节 课堂教学的未来化
第二章 新课程下课堂教学七个策略
第一节 学生为主的课堂
第二节 先学后教的课堂
第三节 当堂训练的课堂
第四节 个性教学的课堂
第五节 合作学习的课堂
第六节 目标三维的课堂
第七节 面向未来的课堂
第三章 衡量一位好教师的十个标准
第一节 情感还是信息交流为先
第二节 希望寄于学生还是自己
第三节 越教越多还是越教越少
第四节 先学后教还是先教后学
第五节 课堂指令明晰还是模糊
第六节 课堂调动有效还是无效
第七节 相信学生笔头还是口头
第八节 使劲教还是学生勤奋学
第九节 练习重于课内还是课外
第十节 道理重于感悟还是告诉
经典教育案例启示
第三篇 灵活的教学方法
第一章 给青年教师的十条小建议
第一节 课堂设计的技巧
第二节 编写学案的技巧
第三节 学习新课的技巧
第四节 学生板演的技巧
第五节 课堂提问的技巧
第六节 课堂调动的技巧
第七节 课堂评价的技巧
第八节 分析练习的技巧
第九节 处理练习的技巧
第十节 命题考试的技巧
第二章 让你的课堂教学魅力四射
第一节 学生心中理想教师的十大标准
第二节 新课程专家眼中的好课啥模样
第三节 新课程背景下好课的十条标准
第四节 教师设计完一节 课的十个反思
第五节 提高课堂教学魅力的十句口号
第三章 与众不同的课堂教学法
第一节 轻松愉快的“小先生教法”
第二节 积极高效的“合作学习法”
第三节 令人惊讶的“超前学习法”
第四节 意想不到的“自由学习法”
第五节 立竿见影的“定位学习法”
第六节 不同凡响的“自由阅读法”
第七节 效果惊人的“感悟教学法”
第八节 与众不同的“例习教学法”
第九节 充满激情的“竞争教学法”
第十节 面向全体的“快速指导法”
第四章 怎样进行校本教学研究
第一节 怎样开展说课活动
第二节 怎样开展听课活动
第三节 怎样开展评课活动
第四节 怎样开展集备活动
第五节 怎样开展课题研究
第六节 怎样撰写教育案例
第七节 怎样撰写教学反思
第八节 怎样撰写教学论文
经典教育案例启示
第四篇 独特的教育主张
第一章 关于教育热点问题的冷思考
第一节 美国基础教育真有那么好吗
第二节 每个中国人都要学英语吗
第三节 中国汉语真有那么难学吗
第四节 美国学生真有那么潇洒吗
第五节 等级制一定比百分制好吗
第六节 每一位学生都是可教的吗
第七节 中国教师形象有那么差吗
第八节 质疑新课程专家若干问题
第二章 本书作者的部分教育观点
第一节 八个教育“论断”
第二节 100句教育“名言”
经典教育案例启示
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