以游戏为中心的保育：从保育记录出发进行解读

译者序
前言
第一章　幼儿园的幼儿游戏和教师
Ⅰ　什么是以游戏为中心的保育
1.“自由保育”和“集体保育”
2.对于幼儿来说幼儿园的游戏是什么
3.如何培养幼儿的主体性
（1）什么是幼儿的主体性
（2）培养幼儿主体性的教师
Ⅱ　如何理解“幼儿的游戏”
1.如何理解“充实的游戏”
（1）为什么要“充实的游戏”
（2）充实的游戏状态
2.幼儿游戏的特征
（1）幼儿与物互动进行游戏
（2）幼儿意识到相互游戏的状况进行游戏
（3）幼儿在环境的影响中进行游戏
Ⅲ　对幼儿游戏的支持
1.把握班级整体的游戏
（1）广角观察
（2）放大个体
2.从“实态把握”到胸有“目标”
（1）教师的支持偏离方向时
（2）诱发必要的经验
第二章　从保育记录中诞生的指导计划
Ⅰ　什么是置根于保育的记录
1.保育记录的目的
2.保育记录与保育的关系
（1）通过教师的视点进行理解
（2）保育记录中显示的保育观
3.“游戏”的解读
（1）对游戏动机的解读
（2）对积累经验的解读
（3）解读的视点
Ⅱ　保育记录中的计划性
1.短期计划与长期计划
2.日记录的实际运用
（1）事实把握与实态把握的区别
（2）日记录的要点
3.各种样式的记录
（1）周教案的反思记录——容易把握一周流程的样式
（2）环境图记录——让整体一目了然的样式
（3）个人记录——易于解读每位幼儿的成长及课题的样式
（4）每日经历记录——易于把握一日生活流程的样式
4.环境图记录的含义
5.从日记录到周教案
（1）周教案的制作顺序
（2）“从日到周”的视点
①将日记录连续把握的视点
②俯瞰游戏整体的视点
③连续把握的视点与俯瞰整体的视点
第三章　幼儿与教师共同编织的生活
Ⅰ　幼儿与教师互育
1.“成长”的状况和保育的方向
2.临近毕业离园的幼儿的成长
（1）以某日的记录为起点
①以班级的情感联系为基础参与活动的能力
②面向班级的共同目标，主动参与小组活动的能力
③一日生活中有自己的打算，自主地开展活动的能力
（2）五领域的目标与联系
3.一日生活的组织
（1）时间的分配
（2）“喜欢的游戏”的组织的多层次性
（3）“喜欢的游戏”与“班级整体活动”的联动
（4）与生活相关的活动
Ⅱ　对节日活动的认识和指导
1.节日活动的含义与课题
（1）幼儿园中节日活动的含义
（2）各种节日活动
2.运动会的组织
（1）运动会的意义——从家园联系的视点
（2）重新思考运动会对于每个人的意义
（3）日常生活与运动会怎样结合
①作为生活的自然延伸
②幼儿自主快乐活动中教师的作用
③给生活带来变化
3.生活发表会的组织
（1）生活发表会的意义
（2）生活发表会指导中的问题
Ⅰ　幼儿与教师编织的生活
1.所谓编织生活
（1）从幼儿的经验出发
（2）从个体的发挥到合作学习
2.从周教案中解读协同性活动的作用
（1）从运动会到幼儿会的生活编织
①以通过运动会培养的能力为基础（周教案①）
②运动会中获得的经验和课题在游戏中再现（周教案②）
③从举办生日庆祝会的经验中所得到的（周教案③）
④大家齐心协力开展表演游戏（周教案④）
⑤相互配合、相互承认的水族馆游戏（周教案⑤）
⑥与幼儿会结合（周教案⑥）
⑦面向幼儿会的小组参与（周教案⑦）
⑧幼儿会培养的能力是什么（周教案⑧）
（2）在合作性活动中成长
（3）关注集体、关注个体
第四章　教师的作用
Ⅰ　游戏意义的再认识
1.游戏的必要性
（1）从幼儿期的发展特征来看
（2）从现实的问题来看
（3）从保育自身的课题来看
2.游戏的乐趣
Ⅱ　保障综合性学习
1.领域的思维方式
（1）与小学的区别
（2）活动的拓展
2.经验的综合性
Ⅲ　教师的职能
1.教师的基本职能
2.何谓“理解”？
3.组织保育工作
4.提高教师的素质
（1）日益提高的专业性要求
（2）帮助家长育儿的能力
（3）提高社区教育能力的作用
（4）保障游戏中学习的实践能力