幼儿园课程基本理论和整体改革

前言
基本理论
构建21世纪的中国幼儿园课程——幼儿主体性发展课程思考
重新思考幼儿园课程目标
四种课程理论述评
弹性计划——师生共同建构课程
关于幼儿园课程的几个问题——幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式
试论幼儿园课程及其特质
幼儿教育新的价值取向：幼儿教育与生活的融合
论“综合实践活动”课程的本质
生成课程与预成课程
教师参与课程开发：意义与途径
知识系统化理论对当前我国幼儿园教育的启示
论幼儿园课程中的主题
多元智能理论与幼儿园教育评价改革——发展性教育评价的理念
从教学活动的结构化程度谈幼儿园课程的设计和实施
课程改革中隐性课程的作用不容忽视
幼儿园课程中幼儿教师的角色定位
课程价值取向的时代走向
论幼儿园课程审议
用渗透的思维建设幼儿园课程
建构21世纪的课程研究：超越现代与后现代
幼儿园课程实施情境中的“交往”
意义建构与整体学习：基于脑的学习与教学理论的核心理念
论教师的课程意识及其唤醒
游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径
结构主义课程观剖析
实习场与幼儿园课程
回到过程之中——幼儿园课程建设的路向
“我”和“我所教的课”——教师与课程的具体关系研究
关于师生互动类型划分的研究
幼儿园课程建设的文化视角
幼儿“档案”的创建与使用——兼论幼儿园课程资源的开发
从“预成”到“生成”：教学思维方式的必然选择
整体改革
深化幼儿园课程改革的几个问题
推进学前课程改革促进学前儿童发展
非普遍性发展理论及其对我国幼儿教育改革的启示
新知识观对幼儿园课程改革的启示
园本课程建设之我见
上海市幼儿园课程园本化现状调查报告
基于“复杂范式”的学前课程抉择
以班级为基点的幼儿园课程建设
“幼儿园领域渗透课程”核心理念解读
幼儿园园本课程再议
活动整合课程生成发展的学习观、文化观和教师观
是复杂化，还是简约化——对我国幼儿园课程改革的反思之二
向瑞吉欧学习什么——对我国幼儿园课程改革的反思之四
课程——教师——课程——对上海市幼儿园课程改革的反思
发展课程的构建
让开放教育绽放异彩——开放教育课程的探索与实践
让民间艺术扎根幼儿心田
“三色课程”之艺术拓展课程
田野课程
幼儿园情境体验课程
幼儿园综合教育课程的建构和发展
游戏取向的园本课程
课程创生：学前教育课程改革的必然选择
教育的张力：基于幼小课程衔接的视角
论文索引