体育科学研究的逻辑

　　体育科学研究过程客观上是一严密的逻辑过程，其逻辑过程需借助于前人研究中所获得的各种经验和方法，遵循有关规律、原理及要求等，进行逻辑思维及逻辑推理研究活动等，通过这一逻辑通道，才能既快又好地获得较为理想的研究成果，形成体育科学新理论，成为具有内在的思辨性、系统性、辩证性的研究成果。任何一项体育科学研究成果，都是研究过程的逻辑归纳结果。美国康奈尔大学的Hugh G. GauchJry在《科学方法实践》中说，每一个科学结论充分展开以后，都包含着3个组成部分：预设、证实和逻辑；法国著名思想家埃德兰·莫兰说，科学研究活动要对现实进行分割，表现为一个筛选事实的操作过程，因而建立在客观材料基础之上的科学理论都是精神的构建、逻辑-数学的建构。从“科学成果都是逻辑的结果”这一研究辩证视角论，体育科学研究整个过程就是一个严密的运用逻辑过程，从逻辑起点着手——发现“科学问题”，到逻辑归宿——解决“科学问题”，形成体育科学新理论，这就形成了一个体育科学研究的逻辑通道。因此，运用逻辑贯穿于整个体育科学研究过程之中，是顺利进行体育科学研究及获得体育科学研究成果的根本，其中，体育科学研究的逻辑起点（逻辑源），是十分重要的方面。体育科学研究从哪里开始？实际上体育科学研究的逻辑起点是个多起点，它包含有许多方面：科学问题、发现科学问题、观察、实验等，而体育科学研究的逻辑之基有认识、直觉、想象、联想、灵感、思维方法、科学知识、研究方法等，可以通过这些方面的努力进入或引入体育科学研究之中，才能最终通向体育科学研究成果的殿堂。体育科学研究者应从这些方面人手并综合应用，就容易进入体育科学研究之中，容易研究成功与获取体育科学研究成果。

　　汪康乐，男，1950年生，江苏省苏州市人。1977年毕业于江苏师范学院体育系（苏州大学体育学院前身）。现为苏州大学体育学院教授，中国体育科学学会会员。分别在《体育科学》、《北京体育大学学报》、《中国体育科技》、《体育文化导刊》等学术期刊发表论文100多篇，发表译文31篇、文章19篇。其中，撰写专著《体育科学新学科创建学》，主编《中学体育教材教法》，任高等教育出版社《体操》副主编，参编现代体育精品研究系列《体育教材教法研究》、？心理治疗指南》，翻译《健康体操》，合译《体育管理学入门》等。