第一章 导论
为什么学校心理卫生专业人员应该阅读本书
定义自伤
自伤问题、特殊教育资格和教育支持服务
本书的目标和计划
第二章 病因
青少年非自杀性自伤的病因阐释模式
非自杀性自伤的功能模式
非自杀性自伤的生物心理社会模式
五个维度的整合
总结
第三章 发病率及其相关情况
青少年非自杀性自伤的发病率:问题和挑战
人口统计学问题
相关情况
非自杀性自伤与相关精神障碍
总结
第四章 病例发现、筛查与转介
学校心理健康专家的角色和责任
危险因素
自伤预警信号
病例发现
初步的转介和筛查
总结
第五章 诊断性评估
非自杀性自伤的学校评估:初步应对
安全问题
首次应对非自杀性自伤的建议和指南
自伤的身体评估
诊断性评估的优势和局限性
Favazza的诊断系统
Walsh的直接伤害和间接伤害分类方案
区分自伤和自杀行为
评估的方法、来源和场所
推荐的评估方法和工作
可能并存的其他障碍评估
总结
第六章 心理教育评估
非自杀性自伤、心理教育分类和特殊教育服务
心理教育分类和医学模式
超出特殊教育资格的测定
解决问题方法的评估
功能性评估:将评估和干预联系起来
学校中非自杀性自伤的认知行为评估
评估互联网在学生自伤中的角色
总结
第七章 治疗
应对学校中的自伤:伦理、法律和社会公正问题
关于预防和治疗学校中非自杀性自伤的公众健康观
非自杀性自伤的学校预防:通用策略
学校干预:应对非自杀性自伤
蔓延及在学校中的预防
非自杀性自伤的心理社会治疗
给学校的建议
总结
附录 自伤的相关资源
参考文献