本书是《交际法语教程（2）》学生用书的配套用书，旨在帮助学习者巩固所学的知识。建议学习者在充分理解和掌握学生用书每一课内容的基础上，仔细阅读本书中的语法讲解，并独立完成练习，从而了解自己对相关内容的掌握程度。 对初学者来说，在经过语音学习阶段之后，语法和词汇就成为主要的学习项目。针对词汇学习，我们已经在学生用书中从交际和交流的角度进行了讲解，补充了许多重要知识。而在本练习册中，我们补充了较为详细的语法讲解，以帮助学习者细化、深化已学知识并使之系统化。学习者应加以重视，并结合学生用书中的语法讲解一起学习。 谈到语法，特别是法语语法，许多学习者都会有先人为主的观念，认为其学习是枯燥无味的，法语语法要比汉语复杂，很难学。这种观念是一种“偏见”。他们把自己的母语即汉语作为标杆来衡量另外一种语言，这对于学习外语是不利的。正确的外语学习观应该是将母语和所学外语一视同仁地对待，并且把掌握一门外语视为从一个全新的视角看待世界的机会，从而积极地去学习和掌握它。例如法语谚语“Al’oeuvre onconnait1’ouvrier．”翻译成汉语就是“巧活儿见能匠。”两句话彰显了两种语言语法的差异，尤其是语言使用者思维方式的差异：法语谨从语义单位（单词）间的逻辑关系，介词（a：表示对象）、补语（oeuvre：作品）、主语（泛指代词on：人们）、谓语动词（变位的connaRre：认识）和宾语（ouvrier：工匠）一个不少，并且两个名词前均有表示确指的定冠词（省音为1，），从字面译成汉语就是“从作品人们可以知道制作它的工匠是谁。”中国人会觉得有点哕唆，于是简化为“巧活儿见能匠。”译句的句法和语义之间的关系是意会性的，完全颠覆了原句中的语法关系，因为原句中“见”的主语并非“巧活儿”，而是“人”（未表示）。因此在学习中，我们必须抛弃母语的语法思维，重新建立新的语法体系。成年人学习一门崭新的语言并转化固有的态度，显然有一定的难度，但有了上述开放的思想，我们就可以把畏难情绪转变为探索精神和一种好奇心．，从而取得进步。从另一方面来说，千变万化的语法现象中仍然存在着一定的规律，在经历了最初的艰辛之后，学习者便能拥有一定的知识积累，就可以触类旁通、举一反三，不断加快学习步伐。
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