现实的教育，以及建基于此的教育学，隐去了时间的前提。时间，在“时之间隔”的意义上理解，客观时间下的教育目的和计划左右着教育的内容、方法和结果。时间，在“绵延”的意义上理解，个体在教育中经历的真实事件，教育时光的印迹——教益，让一个人绝对地成为“自己”。时间，在“相遇”的意义上理解，一切有教育意义的交道和相遇，而不论形式如何，构成不可复得的动人时光。在各种意义的时间里，规训与教化奇妙地“共时”，教育的在世之命与天命，演绎为众生不能逃避的教育人生，向往或承受……。在“受教育”这样一个词语里，竟然包含了承受、接受、享受、遭受、忍受等无数的“受”之词。诚实地面对在世的教育，诚实地面对个体生涯的教育时刻，诚实地面对教育思想史本身，虽不能接近真实之万一，但直观“面向实事本身”这一现象学的动人箴言，也算是自个儿教育学的践诺。
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