序一 把读书写作和做一个公民联系起来
序二 让学生以公民身份写作
引论 关于“公民写作素养
上篇 我是公民，我要表达
一 自主表达
二 理性表达
三 有效表达
下篇 写作即表达，表达即生命
四 写作的主体意识
五 写作的权责意识
六 写作的功能意识
七 写作的读者意识
八 写作的创造意识
经典案例
案例1 写作的过程就是反思自我、感悟成长的思维过程--《我，不同以往》作文评改课案例
案例2 基于意图的合理阐释--议论文写作指导案例
案例3 奇文共欣赏--“同伴教育”在写作教学中的应用
案例4 写作教学中的真实性和正确性
案例5 合乎目的的书面表达--“写出人物外貌的特征”课例研讨
案例6 教文，宜正体--“颁奖词写作指导”案例分析
案例7 基于活动的写作--“我们的时代--中英校际连线之狄更斯2012”系列写作实践
案例8 作文教学必须渗透做人教育
案例9 横看成岭侧成峰--议论文写作中的辩证表达课例
案例10 纸上得来终觉浅绝知此事要躬行--公民素养和写作教学融合的探索实践活动
案例11 一个高中生的写作成长史
附录
关注精神建构，关注人格建构
给高考满分作文“挑刺”
我们最缺的不是想象力，而是理性精神
美丽的忧思
写出真实的世界和自我
评2008年上海卷作文题
2011年上海高考作文卷评点
后记
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