在生命的感悟中启迪思考

把握生命成长规律，深化高校思想政治理论教育改革（代前言）
第一章 在生命教育视阈中审视高校思想政治理论教育
第一节 高校思想政治理论教育教学改革的难点
一 高校思想政治理论教育的现状
二 高校思想政治理论教育改革的难点及原因
第二节 融人生命教育的思想政治理论教育教学研究
一 思想政治理论教育与生命教育有着内在联系
二 思想政治理论教育可以向生命教育借鉴些什么
第三节 生命教育视角下高校思想政治理论教育改革的思路
一 高扬"以人为本"的教育理念，培育人文关怀的思想政治理论教育课堂
二 遵循生命成长的规律，寻找符合生命节奏的思想政治理论教育的有效途径
第二章 《思想道德修养与法律基础》融人生命教育的课程改革
第一节 当前《思想道德修养与法律基础》课中生命关怀的缺失
一 在价值取向上，侧重关注生命的社会价值而对生命的个体价值关注不够
二 在教学内容设置上，有关生命教育的内容明显缺失
三 在教学方法上，侧重单一的课堂讲授而忽略学生的生命体验
四 在教育评价机制上，缺乏对大学生个体生命感受的关注
第二节 以人为本，在教学中充分彰显生命的个体价值和社会价值的统一
一 培养"四有"新人育人目标的形成及其在实施中出现的问题
二 树立以人为本的理念，充分彰显生命的个体价值和社会价值
第三节 以生命成长为线索整合和转化相关教学内容
一 以生命成长为线索整合相关教学内容
二 以生命成长为线索转化相关教学内容
第四节 倡导生命叙事、生命体验和生命感动，促进人才培养
一 生命叙事
二 生命体验
三 生命感动
第五节 实验课堂
一 生命体验：以行走的课堂拓展教学的时空
二 生命反思：以生命的沉思探寻道德的真谛
第三章《中国近现代史纲要》融人生命教育的课程改革
第一节 《中国近现代史纲要》课中生命教育的缺失及难点
一 内容讲授只注重宏大叙事或革命叙事，缺少鲜活的历史细节
二 只注重讲授历史结论，忽视学生的生命体验、生命探索和发现
三 只注重发掘历史规律，忽视发掘个体生命成长的规律
第二节 注重对大学生生命成长的引导，形成全面、多层次育人目标
一 在双重教育目标中，重视塑造人、发展人、完善人的目标
二 在四个层次的培养目标中，注重思维和精神层次的目标
第三节 用以人为本的理念整合《中国近现代史纲要》课教学内容
一 讲授内容要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生
二 教学内容要兼顾《纲要》教材的篇章逻辑与专题讲授的灵活性
第四节 实验课堂
一 课程简介
二 课程讲授
第四章 《马克思主义基本原理概论》融人生命教育的课程改革
第一节 《马克思主义基本原理概论》课程教学存在的问题
一 片面理解课程的意识形态属性，割裂政治与个体生命的联系
二 淡化马克思主义的属性，课程教学内容与现实生命脱节
三 夸大马克思主义理论教育的灌输性，课程教学"目中无人"
第二节 融人生命启迪的课程改革目标
一 在生命意识的觉醒中，理解和树立马克思主义的世界观
二 在人的生存和发展能力的培养中，领悟和掌握马克思主义的方法论
三 在生命价值的提升中，崇尚和追求马克思主义的社会理想
第三节 教学内容的设计：从现实的人出发，创造理想社会
一 课程改革的总体定位
二 生命教育视角下马克思主义基本原理的教学内容的整合
第四节 实验课堂
一 课堂设计理念和教学目标
二 课堂教学组织方式与实施步骤
三 参考资料
第五章 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》融人生命教育的课程改革
第一节 《概论》课在教学中遇到的难题
一 注重政策性内容的宣教，忽视鲜活事例的分析
二 注重群体的责任和义务，忽视个体的需求和特点
三 强调理论逻辑的完整性，忽视现实问题的回应
第二节 《概论》课加强人文关怀的教学理念梳理
一 实现课堂教学与服务社会理念的融合
二 实现个人愿望与社会群体需求的契合
三 实现个人理想与社会发展方向的统一
第三节 促进学生全面发展的教学内容整合
一 核心理论的传授
二 实践能力培养
三 人文知识拓展
第四节 实验课堂
后记