震后中小学生心理援助：方法与途径

绪篇
地震与地震灾害
地震灾害救助
地震灾后心理援助
哪些人需要心理援助
心理援助发展的历史与现状
心理援助开展的条件
地震灾后学生心理援助的重要性和目标
地震灾后学生心理援助的任务
地震灾后学生心理援助的工作要求
提高对灾后学生心理援助工作重要性的认识
提高心理援助工作的实效性和针对性
防止心理援助中滥用心理测验和心理分析
加强培训和学习，不断提高心理援助人员的素质
提高对心理援助工作的有效管理水平
地震灾后学生心理援助的原则
补救性与发展性相结合
科学性与客观性相统一
面向全体与重视个别差异相结合
学生心理援助体系构建
心理特征篇
学生一般心理特征
为什么需要了解学生心理特征
少年儿童心理年龄特征
小学生心理发展特点
小学儿童的注意特点
小学儿童的记忆特点
小学儿童的思维发展
小学儿童社会性发展特点
中学生心理发展特点
初中学生的心理发展特点
高中学生的心理发展特点
地震灾害时期学生的心理特征
学生对地震灾害的一般心理反应
不同年龄学生对地震灾害的反应方式
地震后需要留意学生的哪些反应
学生对地震造成的心理压力的不良反应方式
学生对地震造成的心理压力的积极反应方式
语言发展能力对学生灾后反应方式的影响
电视或网络对学生灾后反应的影响
失去亲人学生灾后的反应
地震后女生较易发生更严重的症状
地震后环境改变对学生带来的影响
重要他人地震后情绪反应对学生的影响
哪些学生更容易在灾难中受到心理伤害
哪些情况应该进行儿童精神科的评估或治疗
灾后学生最主要的心理需求是什么
问题表现篇
震区学生的心理问题表现
身体症状
心理反应
震区学生的常见心理障碍
创伤后应激障碍
其他特殊的心理疾患
非震区学生的心理问题表现
身体症状
心理反应
方法技巧篇
灾后调整学生情绪的方法
倾听
放松
灾后心理援助中的接纳方法
真诚
尊童
积极关注
灾后心理援助中教师的适度反应策略
同惑
心理援助中的情感反应
心理援助中与学生的沟通技术
如何与灾区学生建立信任关系
心理援助中与学生的谈话技巧
心理援助中的自我开放技术
对学生心理援助时的身体语言
如何处理沟通中学生的哭泣
心理援助中的团体心理辅导
什么是团体心理辅导
团体辅导的特征
在灾区学校如何开展团体心理辅导
针对不同人群的帮助方法与技巧
对丧亲者的帮助方法与技巧
对亲人伤残者的帮助方法与技巧
对亲历与目击者的帮助方法与技巧
对同理受害者的帮助方法与技巧
做好其他人群的教育帮助工作
灾后常见心理障碍的鉴别标准与干预方法
创伤后应激障碍
恐怖性神经症
焦虑症
强迫症
重度抑郁症
药物依赖或物质滥用
心身疾病
援助途径篇
学校开展的心理援助
早期的心理抚慰
课堂中的灾后心理援助
活动中的灾后心理援助
学校心理咨询
家庭心理援助
……
案例篇
附录篇
参考文献