十几年前，在北京开第一次教育评价工作会时，我讲教育评价，许多同志，包括各区县教育局长，大家都不知教育评价为何物，认为是搞花样、搞标新立异。当然到现在为止，大概没有什么人不接受教育评价，都知道应该搞，说明我们（普教评价专业委员会）做了基础性的研究、基础性的实践和基础性的宣传普及工作，已经有了一定的成效。今后，势必要进入一个新阶段。教育作为带动国民经济增长的一个新的增长点，一个素质教育、一个产业化，抓住这两个问题，也就抓住了落实“科教兴国”战略的两个关键问题。全面推进素质教育，要非常重视教育评价或者说教育评估制度的建立。教育评价本来就是教育，并不是一种外在的管理手段。但是从中国的国情来看，即使是全教会提出的目标，大概也没有排除甚至于重点也还是放在了强调一个外在的评价，尽管我们从理论研究角度还是希望寻找一个内在的评价机制，内在的自我评价机制，但是很难推行，这就存在着一个政府工作需要和我们理论研究观念上的冲突。我们一直主张协调，这也是我们评价思想研究一个很重要的方面，要寻找一个结合点，找到一个我们理论研究强调作为教育发展的一种内在机制，但同时我们又能够适应行政部门进行评价的需要，我们找到了这个结合点，就找到生存发展的空间，行政部门也就有了支持我们的热情。
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