第一章 教师劳动的价值
教育的经济贡献教育对社会进步的贡献教师劳动是复杂高级的劳动教师劳动是生命力的透支
第二章 从袁隆平的感受说教师态度
教师的“公益态度”与“私我态度”人际态度与职业态度态度的话语表述态度的表情传达
第三章 师生关系效应——兼谈教师非人道行为
教师非人道行为中的“三罚”师生关系三种类型师生关系的教育教学效应世界关注师生关系问题
第四章 在困境与浮躁中的教育者
劳酬不对称纵横比较中的失落身心在紧张关系中的疲累浮躁在弄虚作假、华而不实、心气失衡和功利追求中凸显
第五章 现代教师基本品质与能力
健康人格弹性思维自我意识网络化知识结构坦荡心胸信息处理能力沟通能力科研能力组织协调能力
第六章 学习型教师与“五勤
什么是学习型教师学习型教师与“五勤”：脑勤、眼勤、手勤、嘴勤和耳勤
第七章 何为师者——教师角色的思考
关于教师角色的各种说法教师是组织者教师是导师教师是研究者教师是艺术家教师专业成长取决于教师角色定位
第八章 教学节奏
节奏是事物发展法则教节奏与学节奏时间节奏语言节奏教态节奏视听节奏进度节奏气象节奏
第九章 “学生难教”与职业倦怠
“劳心”与“过劳死”教师职业倦怠的原因：学生难教学业成绩给教师的压力教师宽容度狭小教师“解惑”能力面临新的挑战学校主体关系紧张超负荷工作枯燥的生活环境
第十章 教育中的官僚化倾向
教育中严重的传统“官”念权力本位在教育中泛化权力本位在干群关系、师生关系和教育过程中的典型表现权力本位是对以人为本的反动权力本位在教育中制造矛盾、扭曲人格
第十一章 科研与文章
教育科研不神秘但也不只是为写一篇文章科研选题的误区学校面对的实际科研课题教育科研过程的“施工”成果如何成文
第十二章 德育：一株花多果少之树
德育盛名之下其实难副问题归因：大环境制约、教师人格魅力欠缺、需求信息不对称、认识错位、方法失当现实德育不过是经济指标和升学率的“陪侍”
第十三章 复活人性教育
德育的起点和生长点到底是什么人性内涵与人性教育因子作为人性教育基本的仁爱心和同情心人性教育中的影视感染法、实践体验法、故事启悟法、角色仿效法教师的启蒙作用家庭环境的教育力量
第十四章 学会做人——对儒家理想人格的选择
对学会做人中“人”的理解儒家理想人格中的仁爱之德、礼仪之德、和睦之德、道义之德在历史回眸中、在感受现实中、在比较批判中学会做人
第十五章 班级分层与班级教育——兼谈班级弱势群体
教育中的社会分层班级中的智力分层、经济分层、权位分层班级分层中的班级弱势群体班级弱势群体教育对策
第十六章 “比较认知”猜想
比较的普遍价值比较认知的几种类型比较认知的功用比较体验比较实践比较思维
第十七章 虚假文化中的教育陷阱
虚假文化的追溯虚假文化在现实生活中的投射教学陷阱管理陷阱招生陷阱收费陷阱评价陷阱师表陷阱学生虚假人格：为人不诚，为事不忠，为人无情，为学不实，为子不孝，为世无德
第十八章 人的潜能解读——比较多元智力理论
潜能要素与多元智力的比较潜能要素特征与多元智力特征比较对人的智力现象的解读
第十九章 人力资源开发与教育应对
关于人的本质力量人力资源开发的几个制约环节人力资源开发的两种激励力量人才的四项评价标准和“四不唯”原则教育选拔的偏执能力本位教育与因材施教教育概念的再定义
第二十章 人才观的误区与教育尴尬
人才现状中的怪圈重官不重学重学历轻能力重高级人才轻中初级人才重年龄轻经验重男才轻女才重伯乐选
才轻制度选才重城府轻表现
……
第二十一章 教育中的“马太效应”与人才培养的偏见
第二十二章 “知识的力量”与“教育的力量”
第二十三章 “发展教育”——对应试教育的批判
第二十四章 “无为之教”断想
第二十五章 人本教育、人权、反侵夺
第二十六章 教育悖论种种
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