教师专业化视野下的美英日韩四国教师教育的改革与发展

序
绪论：教师专业化的含义
第一章 美国教师教育的改革与发展
第一节 美国教师教育发展的历程(阶段的划分)
一、教师教育的创立阶段，利用师范学校培养教师(19世纪30年代——19世纪70年代)
二、教师教育由初等教育向高等教育发展阶段，利用师范学院培养教师(19世纪80年代——二战前)
三、教师教育加强专业学术性阶段，利用综合大学培养教师(二战后——20世纪80年代初)
四、教师教育关注教育理论与实践的整合阶段，利用大学与中小学合作培养教师(20世纪80年代——现在)
第二节 美国教师教育存在的问题与发展趋势
一、美国教师教育存在的问题
二、美国教师教育的发展趋势
第三节 美国教师专业化演进对我国教师教育的启示
一、修订教师教育的培养目标
二、改革教帅教育的课程体系
三、改进教帅教育的培养模式
四、加快实施教师资格证书制
第二章 英国教师教育的改革与发展
第一节 英国教师教育的历史沿革
一、萌芽与初步发展
二、改革与不断完善
第二节 20世纪80年代以来英国教师教育改革与现行教师教育体系
一、80年代以来以中小学为基地的教师教育改革
二、英旧现行教师教育体系
第三节 展望：英国教师教育的发展趋势
一、对教师教育的控制管理逐步加强，教师教育课程逐步令国划
二、师资培训体系由两级分离(职前、职后)逐渐走向
三、环合一(职前培养、入职辅导、职后提高)师资培训的三阶段将联系得更加密切
三、教师教育日益强调教师教育胜任力的培养
四、“以中小学校为基地”的师资培训模式更加强化．教师教育机构与普通中小学之间的关系更加紧密
五、推行以提高教师专业水准为目的的教师评价制度
六、重视普通师资培养特殊化
第三章 日本教师教育的改革与发展
第一节 日本教师教育的历史沿革
一、理念沿革
二、制度沿革
……
第四章 韩国教师教育的改革与发展
参考文献
后记