高中化学竞赛教程（第2分册）

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”能不能提高中学生学习知识的兴趣是教师教学能力的重要标志。学生若对学习的知识毫无兴趣，是不可能学得知识的精髓的。有足够的知识，才可能有丰富的联想和想象力，进而迸发出创新思想。对于学生，其创新，大多是做自己没有想过做过的事情，本质上属于“拟创新”。《高中化学竞赛教程（第2分册）》收集了不少在历年化学竞赛试题里出现的以及编著者编制的好题，这些试题较好地体现了知识和创新的关系，对参加化学竞赛的师生都会有启发。在众多竞赛试题中，最值得推崇的是其答案是学生未知的知识，而答案的得出却是基于基本化学知识的严密逻辑推理。这样的试题既检查了学生的知识基础，又检查了学生的逻辑推理能力，更检查了学生的创新能力，其中包含的不仅是智商，也包含着情商。解这样的试题，本身就是一个兴趣盎然的过程。一道这样的试题，其功能胜过只需靠记忆和“眼熟”即可解题的百题。《高中化学竞赛教程（第2分册）》就收录了一定量的具有上述特征的试题。作为竞赛辅导书，《高中化学竞赛教程（第2分册）》与所有已出版的竞赛辅导书一样，以解题为核心。限于篇幅，对解题所需的知识，只能给出要点。须知，解题只是学习知识的一个环节而已，学习知识更重要的环节是掌握完整的知识系统。这需要循序渐进地、深入细致地、反复地阅读深度恰当的教科书，做阅读笔记，再针对某些核心概念，阅读更深的书籍或文献，写研究报告。对于自然科学，还离不开实验。有的知识，见过一次远远胜过阅读十次文字描述。眼下的中国鲜有大本头的标准教科书出现，学习者做实验的机会更少，这与国际科技教育态势很不合拍。竞赛辅导书的功能是有限的，不可能代替标准教材，也不可能代替实验。相信在这篇小文的最后，指出这一点是必要的。

　　万长江，现任教于湖北省武钢三中，为省特级教师、省骨干教师、市学科带头人、华中师范大学硕士生导师、华中师范大学化学教育研究所兼职研究员，多次辅导学生进入全国化学冬令营和国家集训队，10次获中国化学会颁发的表彰证书，2008年获湖北省中学化学奖。近年来曾参与两个全国级课题和两个省级课题研究，主编和参编10多本教学书籍，在全国核心期刊发表论文几十篇，所撰写论文曾三次参与国际化学教育大会交流。曾获全国化学教学改革优秀教师、全国课题研究先进个人、省优秀化学教师等荣誉称号，2009年被评为湖北名师。