穿越语文丛林

教学新论：“身在此山”的思考
一、语文教学空间现状扫描
二、高中语文新课标对教学空间的拓展
三、拓展语文教学空间的意义
四、拓展语文教学空间的途径
五、淡妆浓抹总相宜——因“材”施教例谈。
六、遵路识斯真——探寻文章思路例说
七、语段的解读
八、在阅读教学中培养创新意识
九、语文教学应回归语文本位
十、教学理念和教学设计
品读经典：永远有新的惊喜
十一、大鹏形象的历史内涵与审美价值
十二、《报任安书（节选）》的审美内涵及教学策略
十三、只今惟有鹧鸪飞——《越中览古》赏读
十四、情以声发声情相谐-一《琵琶行》声调与情感的关系
十五、谁是《高祖还乡》的主人公
十六、观察细腻童趣烂漫——《浮生六记·闲情记趣》赏读
十七、《大堰河——我的保姆》审美教学谈
十八、“这是什么人的房子呢？”——《驿路梨花》的构思艺术
十九、“含泪的微笑”——《装在套子里的人》赏析
教材处理：大处着眼与细节突破
二十、掌握新教材树立新观念
二一、突出教学重点指导学习方法
二二、整体把握筛选信息
二三、情景交融情理兼胜
二四、感受情怀品味语言
二五、熟读成诵领悟诗艺
二六、理解意象把握情感
二七、探究意境咀嚼诗味
二八、研究探讨深入领会
古文教学：答疑与指要
二九、先秦历史散文
三十、先秦诸子散文
三一、汉魏晋散文
三二、唐代散文
三三、宋代散文
三四、明清散文
写作指导：源自“寸心”的感悟
三五、中学作文教学现状的调查和思考
三六、理不说不明
三七、议论文写作艺术三题
三八、议论文的建筑美
三九、让安泰重回地母的怀抱
四十、多写“下水”作文
四一、香港中小学写作教学实践研究
……
咬文嚼子：越嚼越有滋味
教学设计：“实”与“话”的追求
交流与独行：并非赘余的笔墨