“不讲屠龙术,只谈杀猪法”(代序)1
第一编学生管理中的教师定位第一章学生管理的关键3专家学者,万语千言;学生管理,千头万绪。我们的工作究竟从哪里开始,“百万雄师过大江”需要一个突破口,学生管理的关键在哪里?
一、 爱心价值几何4
二、 名师方法也失效6
三、 班主任是天生的吗9
四、 学生管理的三要素10第二章做有影响力的教师13作为教师,希望学生“听话”,那么学生为什么要“听”你的话,如何根据心理学的规律去提高自己的影响力?一、 要做学生喜欢的教师吗14
二、 教师的“威”和“信”16
三、 如何让学生钦佩你18
四、 如何让学生喜欢你23
五、 需要让学生怕你吗38第三章做学生的重要他人41人生的不同阶段,起重要作用的人物并不相同。那么,随着人生发展重要他人发生哪些变化,教师如何成为学生的重要他人?一、 人生发展中的重要他人42
二、 小学教师的自我定位49
三、 中学教师的自我定位52
第二编学生管理中的影响策略...................................................................................................................................................
第四章学生管理的认知策略75每个人都希望心理平衡,好人做好事心理平衡,坏人做坏事心理平衡;不论好人坏人,说到做到心理平衡。教师如何利用认知上的失调与协调去转变学生?一、 学生为什么会改变76
二、 如何对付“破罐子破摔”的学生77
三、 如何应对“叛逆”的孩子82
四、 转化学生从哪里开始87
五、 “要求—承诺”策略的应用90 目录 第五章学生管理的情绪策略97并不是每次说教都起作用,并不是每次大道理都会有学生认同。当说理教育失去效果时,我们还有什么办法?
一、 情绪心理法则及应用98
二、 教师要“重情”110第六章学生管理的人际策略115“爱面子,重友情”是青少年的特点,也导致了一些学生的缺点,那么,教师在学生管理中如何利用这一点?
一、 他人认同与学生成长115
二、 让学生去学习谁120
三、 人际关系与学生管理128第七章学生管理的行为策略141每个人都渴望被认可,但为什么有些教师的表扬和批评却失去效果?如何形成真正有效的赞美,如何去引导转变一名后进生?
一、 强化理论与管理策略141
二、 “拿什么表扬你,我的学生”147
三、 表扬的时机:“意料之外,情理之中”160
四、 影响策略的综合运用165
第三编学生管理中的情境策略...................................................................................................................................................
第八章班级管理的指挥策略171一个班级的发展会经历哪些阶段?面对一个刚刚组建的班级,教师如何树立自己的威信?如何批评自己的学生?
一、 两种行为四个阶段172
二、 组建阶段的指挥式管理174
三、 教师如何惩戒学生182第九章班级管理的教练策略198磨合阶段的班级,教师如何慧眼识珠,发现和选拔班级干部?又如何循循善诱使用和培养班级干部?
一、 磨合阶段的矛盾哪里来199
二、 如何培养班干部200第十章班级管理的支持策略207在班级发展的正常运作阶段,教师的管理行为要有哪些变化?如何帮助班级干部树立其威信?
一、 规范阶段什么样208
二、 从“诸葛亮”到“李世民”209
三、 从教师威信到班干部威信211第十一章班级管理的授权策略216一个优秀的班主任不仅善于用权,更应善于授权;如何做一个轻松的授权者,创建一个民主平等的班级?
一、 做一个会授权的教师216
二、 教师授权的障碍220第十二章学生管理的四种境界225当班主任累不累?名师的经验如何学?要不要和学生交朋友?管理是严好还是宽好?……如何提升学生管理的境界?
一、 当班主任累不累226
二、 要不要和学生交朋友227
三、 严一点好,还是宽一点好228
四、 魏书生的方法为什么不起作用232
五、 管理的四种境界233主要参考文献235
后记236