小学语文课例研修的8个实践策略：打造高效能课堂和优秀教师团队

序 1/ 007
序 2/ 009
序 3/ 011
前言 / 013
第一部分：解决“为什么做”的问题
策略一　课例研修让教师团队的教学变得更有章法 / 001
（一）课例研修的由来、内涵、特点、关键要素及价值 / 001
（二）借助案例，简介课例研修全貌 / 001
（三）课例研修的基本模式与变式 / 001
（四）课例研修与教学研究、课题研究和磨课的联系与区别 / 001
☆ 思考与行动 / 001
策略二　搭建平台助推教师开展课例研修 / 001
（一）课例研修方案的制定 / 001
（二）课例研修不同层级组织形式 / 001
（三）课例研修组员构成及分工 / 001
☆ 思考与行动 / 001
第二部分：解决“做什么和怎样做“的问题
策略三　课前会议：课例研修的根本所在 / 001
（一）确定课例研修主题 / 001
（二）选择课例研修课例 / 001
（三）围绕课例研修主题开展文献研究 / 001
（四）围绕课例研修主题开展调查并分析 / 001
（五）根据课例研修主题制定课堂观察表 / 001
（六）培训课例研修小组成员 / 001
☆ 思考与行动 / 001
策略四　“三轮两反思”：小学语文课例研修的行为跟进 / 001
（一）课例研修主题在每一轮课中的体现 / 001
（二）执教教师在教学中关注点发生变化 / 001
（三）观课教师的观课方法 / 001
（四）对教学中 “关键事件”的捕捉、分析和改进 / 001
（五）观课后，整理课堂实录并作分析 / 001
☆ 思考与行动 / 001
策略五　课后会议：需要强调的“再调查与分析” / 001
（一）围绕课例研修主题再度开展调查并分析 / 001
（二）根据课堂实录、议课实录等，提炼每一轮课的特征 / 001
☆ 思考与行动 / 001
策略六　成果整理：可转化为教学指导的宝贵资源 / 001
（一）整理小学语文课例研修的阶段成果 / 001
（二）总结小学语文课例研修的终结成果 / 001
（三）形成指导小学语文学科教学指导意见 / 001
☆ 思考与行动 / 001
第三部分：解决“常态化”和“课程化”的问题
策略七　建立团队研修机制，引领教师专业学习互助成长 / 001
（一）课例研修组织者引领和激励教师，开展富有挑战性的学习与实践，凝聚团队智慧 / 001
（二）课例研修能统合各种学习形式，促进教师专业学习和能力成长的体验 / 001
（三）课例研修崇尚教师同伴互为资源，“学中做”，“做中学” / 001
（四）课例研修营造良好的研修文化，帮助教师团队提高教学质量 / 001
☆ 思考与行动 / 001
策略八　课例研修促进区校联动，成为教师“国培计划”
 　　　　必修课程 / 001
（一）课例研修成为小学语文教师继续教育专业必修课程 / 001
（二）课例研修网络课程的建构 / 001
（三）课例研修校本化的持续探索 / 001
☆ 思考与行动 / 001
后记 / 001
参考文献 / 001