李艳翎所著的《体育教育专业综合素质论》分硕士研究生和本科生两个层次构成研究课题的子课题，子课题分层次研究体育教育专业的专业综合素质教育目标体系的构建及评价；专业综合素质教育场的构建与实践及其评价；专业综合素质评价体系的构建原则、特点、内容及标准等。《体育教育专业综合素质论》的逻辑内容分为8个部分：第一部分为绪论。首先阐述了本课题的研究意义、研究视野、研究内容、研究方法、技术路线、研究对象与任务以及研究的理论基础等；第二部分，体育教育专业综合素质概述。阐述了教育场、综合素质教育、教育评价的概念、内容与分类、特点和功能等。讨论了体育教育专业综合素质教育目标体系中教育目标体系与教育场、教育评价体系的关系，以及体育教育专业综合素质教育场的特点、功能和分类等。第三部分，主要介绍了我国普通高校体育教育类专业的发展现状。其中包括对我国普通高校体育学本科、研究生招生单位名称与培养层次、招生单位属性、不同培养层次的招生专业设置、体育教育专业的培养过程、体育教育专业的培养质量等方面的介绍。第四部分，论述了本科、硕士体育教育专业综合素质目标体系的构建依据、内容和区别与联系。此部分主要阐述了五个方面的问题，分别为体育教育专业综合素质教育目标体系构建依据与模式、本科层次的专业综合素质教育目标体系、硕士层次综合素质培养目标体系、本科和硕士综合素质教育目标体系的区别与联系、综合素质目标实现的基本条件。第五部分，分别从综合素质教育场的基本含义、核心（课程资源场）、内场条件（人力、物资与信息）、外场条件（教育实践与实习）、综合场（学校、社区、家庭） 来阐述体育教育专业的综合素质教育场的构建。第六部分，论述了体育教育专业综合素质教育评价的概念、特点、意义；讨论了体育教育专业综合素质评价指标体系设计的方法论、原则和程序；提出了评价指标体系及评价的层面和广度等内容。第七部分，湖南师范大学本科体育教育专业是“十一五”期间教育部教学质量与教改工程第一批第三类的国家级特色专业的建设专业，以此为个案，实证探讨了体育教育专业培养目标与课程建设、教育活动场、人才质量评价等问题。第八部分，为2010年后我国体育教育场面临的重要机遇。
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