基于上述认识，我们确定了本书的编写框架：第一部分“导论”．简要分析了教学设计的理论基础， 阐述了化学教学设计的含义，提出了化学教学设计模型。模型表明，化学教学设计主要包括任务分析、策略开发和评价设计三个环节，其中任务分析是策略开发和评价设计的基础和前提。任务分析分析什么？我们认为对课程标准、教材内容和教学对象（学生）的分析是进行教学设计的根本前提，应贯串在教学设计的每个环节之中。为此第二部分”任务分析”，我们首先讨论了从哪些方面、运用哪些3-法如何分析课程标准、教材和学生，在此基础上阐述了如何科学地制订教学目标，如何进行学习任务分析。任何教学策略都是指向特定的教学目标、教学内容和教学活动的，具有情境性和实践性的特征。 因此，第三部分“教学策略设计”，我们没有一般性地论述如何选择教学策略，而是结合实例具体分析了化学教学中不同课型、不同内容的教学策略，增进教师对化学教学策略的理解和认识， 从而为他们解决具体的教学实践问题提供指导和帮助。教学设计方案一旦开始实施， 由于多种因素的影响，课堂教学往往会出现一些提前无法预知的问题，这时就需要教师根据学生学习的即时反馈，及时调整、修正教学设计， 以更好地促进学生的学习。 哪些因素影响课堂教学的实施，教师如何科学地评价学生的学习结果，第四部分“教学实施与评价’’集中讨论了这几个问题，为促进教师教学技能的提高和教学智慧的发展提供理论基础， 以保障教学设计方案的顺利实施。 任何教学设计都是教师教学理念的具体体现，是教学理念转化为教学实践的过程。本书的第五部分“教学设计实践”，结合我们的研究成果， 为教师展示了不同理念指导下的化学教学设计思路和教学案例，一方面丰富和拓展教师的视野， 同时也将前面介绍的教学设计理论和方法在具体案例中予以应用。
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