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反思与建构:思想政治教育基础理论发展研究

反思与建构:思想政治教育基础理论发展研究

定 价:¥42.00

作 者: 王新刚 著
出版社: 知识产权出版社
丛编项:
标 签: 暂缺

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ISBN: 9787513023757 出版时间: 2013-10-01 包装: 平装
开本: 16开 页数: 210 字数:  

内容简介

  《反思与建构:思想政治教育基础理论发展研究》在反思思想政治教育学发展历程的基础上,立足于社会意识和人的精神生活进行理论建构,是提升学科自信的重要途径。反思思想政治教育学科的发展过程中,着重探讨了范畴论、价值论、过程论、环境论、载体论、自我教育论等基本问题。《反思与建构:思想政治教育基础理论发展研究》分析了我国传统思想政治教育的德性形态、伦理形态和制度形态;探讨了“生命线”、“地位作用”和“价值”等“价值论”主要形式;研究了范畴论和环境论存在的问题,提出了相应的建构策略;探索了活动载体和网络载体等主要载体形式;分析了思想政治自我教育的过程及其实现理论。当然,反思只是理论批判的思辨过程,只有立足于增强思想政治教育学的现实改造力和理论贡献率,才能促进学科的长足发展,增进学科的理论自信。

作者简介

  王新刚,男,河北省迁安市人,法学硕士,现为河北科技师范学院思想政治理论教学部教师。主要研究方向:中东政治和中东国际关系。主持厅级课题3项,发表学术论文20余篇。

图书目录

导言
第一章  学科反思与建构:思想政治教育学科发展论
一、思想政治教育学的发展背景
(一)思想政治教育学科发展的政策保证
(二)思想政治教育学科发展的学科平台
二、思想政治教育学的发展历程
(一)“分期”的争论
(二)科学化阶段
(三)学科化阶段
(四)体系化和精细化阶段
三、思想政治教育学的主要论域
(一)思想政治教育学的学科定位问题
(二)思想政治教育学的学科体系
(三)思想政治教育学的理论体系
四、思想政治教育学科的发展路径
(一)思想政治教育学科发展存在的问题
(二)思想政治教育学科的发展思路研究
第二章  理论体系的纽结:思想政治教育学范畴论
一、思想政治教育学范畴的发展历程
(一)开启阶段:基本范畴的内涵研究
(二)体系化阶段:基本范畴的体系研究
二、思想政治教育学范畴论存在的问题
(一)思想政治教育学范畴的厘定问题
(二)关于思想政治教育学范畴“对偶”的问题
(三)关于区分思想政治教育学“基本范畴”的问题
(四)关于思想政治教育学范畴体系的建构逻辑问题
(五)思想政治教育学范畴与思想政治教育学科体系的关系问题
三、思想政治教育学范畴的体系建构
(一)基本范畴:思想政治教育
(二)初始范畴:思想现状
(三)中介范畴:主观范畴和客观范畴
(四)终点范畴:思想政治教育目的
第三章  意识形态的秘密:我国的思想政治教育传统
一、我国传统的思想政治教育的三种形态
(一)“德性”思想政治教育:从“人神对话”的精神沟通到德性政治
(二)“伦理”思想政治教育:意识形态与政治控制的高度契合
(三)“制度”思想政治教育:教育与科考的政治意义
二、思想政治教育“伦理”转向的思想谱系
(一)孔子的“克己复礼为仁”的伦理设想
(二)孟子的“仁政”教化理论
(三)董仲舒的“天人合一”政治设计
(四)王充“天人相分”的教化理论
三、思想政治教育“制度”化进程的代表思想
(一)王通“尊礼乐”的教化思想
(二)韩愈“道统说”的教化思想
(三)张载“气质变化”的教化思想
(四)朱熹“明人伦”的教化思想
(五)王守仁“致良知”的教化思想
(六)王夫之“日生日成”的教化思想
(七)严复“尚西学”的教化思想
第四章  “生命线”作用:思想政治教育的价值理论
一、思想政治教育价值论的“源流”分析
(一)思想政治教育“生命线”理论
(二)思想政治教育“地位和作用”理论
(三)思想政治教育“价值”理论
(四)三种理论的内在逻辑分析
二、思想政治教育价值论的发展历程
(一)自发研究阶段
(二)理论自觉阶段
(三)理论发展趋向
三、思想政治教育价值论的主要论域
(一)思想政治教育价值的本质理论
(二)思想政治教育价值的结构理论
(三)思想政治教育价值的两大领域
(四)思想政治教育价值的实现理论
四、思想政治教育价值的表现形态
(一)导向价值
(二)传承价值
(三)塑造价值
(四)提升价值
第五章  矛盾与规律:思想政治教育的过程理论
一、思想政治教育过程论的发展历程
(一)过程论的形成阶段
(二)过程论的发展阶段
二、思想政治教育过程的本质理论
(一)思想政治教育过程的界定
(二)思想政治教育过程的构成要素
三、思想政治教育过程的基本矛盾
(一)思想政治教育基本矛盾和思想政治教育过程基本矛盾的理论分野
(二)思想政治教育过程基本矛盾的“教育者和教育对象”说
(三)思想政治教育过程基本矛盾的“社会要求和教育对象”说
(四)思想政治教育过程基本矛盾的“受教和施教系统”说
(五)思想政治教育过程基本矛盾的研究展望
四、思想政治教育过程的基本规律
(一)思想政治教育过程基本规律的研究历程
(二)思想政治教育过程基本规律的研究展望
第六章  对象性存在:思想政治教育的环境理论
一、思想政治教育环境论的发展历程
(一)思想政治教育环境问题的提出
(二)思想政治教育环境理论的体系建构
(三)思想政治教育环境论的主要论域
二、思想政治教育环境的“元”理论
(一)思想政治教育环境界定的思考
(二)思想政治教育环境的本质规定性
(三)思想政治教育环境的结构分析
三、思想政治教育环境的优化研究
(一)思想政治教育环境的优化原则
(二)思想政治教育环境的优化方法
第七章  承载与教化:思想政治教育的载体理论
一、思想政治教育载体理论的发展
二、思想政治教育载体的主要论域
(一)思想政治教育载体的概念厘定
(二)思想政治教育载体的结构功能
(三)思想政治教育载体的运用建设
三、思想政治教育的活动载体
(一)思想政治教育活动载体的理论界定
(二)思想政治教育活动载体的结构和功能
(三)思想政治教育活动载体的建设和应用
四、思想政治教育的网络载体
(一)思想政治教育网络载体的理论发展
(二)思想政治教育网络载体的理论定位
(三)思想政治教育网络载体的主要论域
(四)思想政治教育网络载体的建设
第八章  他教与自教:思想政治自我教育理论
一、思想政治自我教育理论的研究现状
(一)思想政治自我教育本质的探索
(二)思想政治自我教育过程的争鸣
二、思想政治自我教育的元理论问题
(一)思想政治自我教育的本质规定性
(二)思想政治自我教育的理论基础
三、思想政治自我教育的过程
(一)思想政治自我教育目标的确立
(二)思想政治自我教育的内容选择
(三)思想政治自我教育活动的运行
四、思想政治自我教育的实现
(一)思想政治自我教育实现的原则
(二)思想政治自我教育实现的条件
(三)思想政治自我教育实现的途径
结语  全面提升思想政治教育的学科自信
参考文献
后记

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