从设计教到设计学：以学习为核心的示范课与点评（初中卷）

第一部分 如何认识学生学习
引言 什么是学习
专题一 学生学习的心理学解读
一、知识的获得与保持
二、概念学习
三、规则学习
专题二 学生学习的教育学透视
一、学业的长期性和连续性
二、课程的系统性和稳定性
三、教学的模式化和秩序性
四、评价的标准化和选拔性
专题三 学生学习的教学论定位
一、从教到学的认识转变
二、以学习为核心的教学设计
第二部分 如何设计学生学习
引言 学习活动的应有特征
专题一 事例归纳学习活动设计
（案例1）七年级数学课《从算式到方程》
（案例2）八年级数学课《勾股定理》
（案例3）九年级化学课《化学式与化合价》
专题二 规则演绎学习活动设计
（案例4）八年级思想品德课《犯罪与刑罚》
（案例5）八年级生物课《尝试对生物进行分类》
专题三 类比迁移学习活动设计
（案例6）七年级地理课《三种地形图的绘制》
（案例7）八年级数学课《从分数到分式》
（案例8）九年级物理课《磁现象磁场》
专题四 体验感悟学习活动设计
（案例9）七年级历史课《茶文化——品鉴佳茗》
（案例10）七年级语文课《大闹天宫》
（案例11）八年级语文课《老人与海》
（案例12）八年级语文课《春夜宴从弟桃花园序》
专题五 能力训练学习活动设计
（案例13）七年级英语课《Unit 6.Do you like bananas？Section B》
（案例14）七年级英语《My favorite ubject is science》