语文有效合作教学的探索和研究

前言
第一章 绪论
第二章 合作教学现状的调查与思考
2.1 调查的目的以及对象
2.1.1 教师的教学理念
2.1.2 教师对新课改的态度与认识
2.1.3 新课改中教师教学角色的转换
2.1.4 教师的素质
2.1.5 教师的写作能力
2.1.6 教师的学历文凭和取得文凭的方式
2.1.7 教学环境
2.2 调查反思
2.3 从现有的课堂教学看合作教学的现状
2.3.1 典型课堂——《琥珀》、《用冰取火》、《汉字》听后反思
2.3.2 典型课例反思——对两节高效课堂的反思
2.3.3 对当前流行的教学模式实施的反思
第三章 合作学习的历史源源及课堂改革的艰难探索
3.1 合作学习的理论基础
3.1.1 建构主义理论
3.1.2 接受反映文论
3.1.3 人本主义
3.2 合作学习的历史渊源
3.3 我国课堂教学改革的艰难探索
3.3.1 吹响课改的号角——人文论的提出
3.3.2 几种主要的课堂教学模式
3.4 陶行知的教育思想中的合作学习因素
3.5 叶圣陶的教育思想中合作学习的因素
3.6 李吉林情景教学法的评析
3.7 参与式教学的反思
3.8 对杜郎口中学教学的反思
3.9 正反两面看洋思
第四章 有效合作教学的内涵及本质特征
4.1 有效合作学习一个艰难的话题
4.2 有效教学的内涵
4.3 语文教学的有效性辨析
4.4 有效合作教学与高效课堂
4.5 语文有效合作教学的误区
4.5.1 教学内容不明确，教学目标定位不准
4.5.2 语文知识与语文素养、语文能力之间的关系处理不当
4.5.3 教学主体的虚化、弱化
4.6 语文有效合作学习的特点
4.6.1 合作教学是一种全新的独立的课堂教学模式
4.6.2 合作教学是一种策略教学
4.6.3 合作教学是一种开放性教学
4.6.4 合作教学是一种和谐教育
4.6.5 合作学习是充分重视学生作为阅读主体地位的学习
4.6.6 合作教学作为一种独立的教学模式，是全体学生充分参与、充分发挥每个学生的才智的一种教学
4.6.7 合作教学是一种开放程度很高的教学模式
4.6.8 合作教学是一种问题性的学习
第五章 语文有效合作教学的教学目标以及原则
5.1 语文课堂教学目标的历史沿革
5.2 有效合作学习的教学目标
5.2.1 培养学生的创新意识，增强学生的创新能力
5.2.2 丰富学生知识，开阔学生眼界
5.2.3 历练学生思想，培养学生思维能力
5.2.4 提升学生语文素养，提高学生语言表达能力
5.2.5 培养学生自主意识，养成学生良好的学习习惯
5.2.6 培养学生与人交往能力，增强学生的合作意识
5.3 有效合作学习遵循的基本原则
5.3.1 过程性原则
5.3.2 自主性原则
5.3.3 体验性原则
第六章 语文无效合作学习的成因探析
6.1 合作学习的基本流程
6.2 影响合作学习有效性的因素分析
6.2.1 前置性作业的设置和完成效果是影响合作学习的重要因素
6.2.2 教师作用的发挥是影响合作学习有效进行的主要因素
6.2.3 分组也是影响合作学习有效进行的重要因素
6.2.4 教师的素质是造成合作学习无效的主要原因
第七章 语文合作教学中师生关系的重建
7.1 合作教学中的师生关系
7.2 合作学习中的教学主体的透析
7.3 处理好师生之间的关系，就要处理好课堂教学中的预设与生成之间的关系
7.4 合作教学中教师主体作用的发挥探析
7.4.1 传道、授业、解惑——教师作用的定位探析
7.4.2 教育问题还是教师问题——兼谈新课改中的语文教师与语文教育
7.4.3 新课改中教师作用的发挥——教师的有所为和有所不为
7.5 有效合作学习中发挥作用的方式和方法
7.6 教师作用发挥——具体课例分析研究
7.6.1 典型课例分析之一
7.6.2 《幸福在哪儿》教学片段以及教学反思
第八章 合作教学中前置性作业的设置问题研究
8.1 前置性作业的内涵以及特点
8.2 前置性作业设置的理论基础以及类型
8.3 前置性作业设置的几个基本原则
8.4 影响完成前置性作业的基本因素分析
8.4.1 前置性作业的难易程度影响着前置性作业完成的质量
8.4.2 学习策略特别是解读文本的策略对完成前置性作业的影响也是巨大的
8.4.3 前置性作业问题的质量是影响学生完成前置性作业的重要因素
8.5 完成前置性作业的一些基本策略
8.6 前置性作业设置的误区
……
第九章 有效语文合作教学的教学策略研究
第十章 语文有效合作教学中的预设与生成问题研究
参考文献
后记