中国高中阶段教育发展报告（2013）

《2012年中国高中阶段教育发展报告》摘要 14
第一章 全国高中阶段教育的发展态势 28
一、高中普及的总体格局 29
1、普及中的不均衡 29
2、普职结构的状况 32
3、民办的高中教育 37
二、高中办学规模的特点 39
1、学生总规模 39
2、校均规模 43
3、班级规模 45
三、普通高中的教育经费 47
1、总支出的增长 48
2、财政性投入的增长 49
3、生均公用财政经费的增长 50
四、普通高中的教师队伍 52
1、教师数量的变化 52
2、教师学历的提高 55
3、教师职称的改善 57
4、骨干教师的培养 58
五、普通高中的办学条件 59
1、教学仪器设备的配置 60
2、教育信息化建设水平 61
第二章 普通高中教育改革的政策解读 64
一、“努力办好人民满意的教育” 65
1、 “十八大”的教育政策 65
2、教育部门的行动战略 66
3、教育发展的五年规划 67
4、教育部年度工作计划 69
二、普通高中教育的改革行动 71
1、进一步加强教师队伍建设 71
2、落实随迁子女的升学考试 73
3、实施教育信息化发展规划 76
三、普通高中发展的政策举措 78
1、推进现代学校制度建设 78
2、改进学生心理健康教育 82
3、落实各项规定与要求 85
第三章 普通高中教育发展的舆论环境 89
一、高中教育的媒体关注度 90
1、关注度不断提升 90
2、关注面不断增多 92
二、普通高中教育定位之争 94
1、大学预科教育说 94
2、“基础+选择”论 95
3、综合的折中派 96
三、普通高中的多样化发展 98
1、关注度日益显现 98
2、概念的不同解读 99
3、多层面路径分析 100
4、各地的实践试点 101
四、普通高中的课程改革 105
1、探究课程的标准 106
2、讨论选修课设置 107
3、教师认识与素养 108
4、学校改革的案例 110
五、考试与招生问题讨论 114
1、学业水平考试 114
2、高校自主招生 117
3、异地高考政策 120
第四章 以开放自主培养创新人才 126
一、开放的教育 127
1、开放的课堂 127
2、开放的课程 128
3、开放的管理 130
二、自主的发展 131
1、学生自主发展 131
2、教师自主发展 133
3、学校自主发展 135
三、创新人才的培养 136
1、系统的规划 136
2、开发的课程 137
3、搭建的平台 140
四、需要应对的问题 141
1、自主发展与有效管理 141
2、教师积极性与自主性 142
3、资源支持与保障机制 142
第五章 综合实践活动课程的探索 144
一、课程实施的三点预设 145
1、选择好看点 146
2、寻找联系点 147
3、挖掘教育点 147
二、课程实施的四条途径 147
1、以校外实践基地为依托 148
2、以家长工作单位为支撑 148
3、以校内学生社团为载体 149
4、以学校“生态园”为平台 150
三、课程实施的五个阶段 151
1、基础培训 152
2、课题准备 154
3、实地考察 156
4、总结展示 157
5、反思提升 157
四、课程实施的主要成效 158
1、提升了学生综合素质 158
2、促进了教师专业发展 159
3、打造了学校特色品牌 161
第六章 分层教学适性发展的实践 163
一、适性发展的办学思想 164
1、人文教育与适性发展 164
2、从理念到实践的过程 166
二、分层教学的教学实践 168
1、依据差异，建组分层，动态管理 168
2、针对差异，明确目标，分类要求 169
3、分层教学，优化环节，差异发展 170
4、优化管理，走班教学，确保秩序 171
三、个性发展的多元课程 171
1、选择性延展课程 171
2、多元性特长课程 172
3、成长性德育课程 172
4、主题性实践课程 173
四、人力物力的全面支持 174
1、完善管理机构 174
2、健全规章制度 174
3、创建激励机制 175
五、启示与反思 176
1、创建特色高中是可能的 176
2、适性发展体现教育公平 176
3、课程建构与实施是关键 177
4、良好的学校文化是保障 178
5、仍需要回答的主要问题 179
第七章 让学生在创造实践中成长 183
一、“创造教育”的发展历程 184
1、缘起及构想 184
2、基础与发展 185
3、规划与研究 185
4、实践与提升 186
二、“创造教育”实践与方法 188
1、创新学校管理机制 188
2、构建学校校本课程 190
3、聚焦课堂教学实践 194
4、开展学生实践活动 197
三、结论与思考 198
1、实现持续反思与完善 198
2、实施连续的学校政策 199
3、提升教师队伍的能力 200
4、实现课内与课外融合 200
5、向明中学实践的反思 201
第八章 普通高中教育科教合作的进展 203
一、“科教合作”的历史回顾 204
1、国际性趋势 204
2、国内的发展 205
二、“科教合作”的最新进展 206
1、整体态势 206
2、基本特点 207
三、案例解读：北京青少年科技俱乐部 209
1、俱乐部的运作机制 209
2、俱乐部的活动成效 215
3、俱乐部的价值贡献 218
四、“科教合作”的挑战与建议 220
1、调整项目策略 220
2、创建鼓励机制 222
第九章 普通高中拔尖创新人才的培养 225
一、拔尖创新人才培养的举措 227
1、明确的办学目标 227
2、重构课程的框架 229
3、新型课程和活动 233
4、教学调整与变革 236
5、制度与资源建设 236
二、创新班与实验班的探索 238
1、理科班为主 238
2、班级规模偏小 238
3、挑选学生与教师 239
4、课程教学针对性 239
三、拔尖创新人才培养中的问题 240
1、制度环境的约束 240
2、课程教学的限制 241
3、师资与资源不足 241
4、技术与研究滞后 242
第十章 城市高中学生学业动机与兴趣调查 243
一、调查的方法 244
1、文献综述 244
2、调查对象 246
3、问卷设计 247
二、调查的结果 249
1、适应性学习表现 249
2、学习策略和动机 254
3、学习兴趣的表现 257
三、发现与讨论 258
1、学生的个人成就目标导向 258
2、学生学业成就取向的氛围 259
3、高中学生的学业认知态度 260
4、高中学生学习策略的使用 261
5、学生内外在学习动机表现 262
6、高中学生的学习兴趣表现 263
第十一章 中西部“巨型高中”发展考察报告 267
一、地域分布与发展模式 268
1、总体特点 268
2、发展模式 270
二、形成巨型高中的因素 273
1、社会需求助推高中快速扩张 273
2、地方政策加快巨型高中扩张 275
3、追求规模化办学的经济效应 276
三、巨型规模的现实难题 279
1、学校管理的超负荷运转 279
2、超大班额下拥挤的青春 280
3、教师身心精力长期透支 281
4、日常课程与教学的缩水 282
5、原有教育资源闲置浪费 282
四、高中办学规模的建议 283
1、引入优质均衡理念 283
2、理顺处理三对关系 283
3、以师生相识为基线 284
第十二章 普通高中课程方案的专家建议 287
一、研究方法论 288
1、研究的问题 288
2、研究的方法 289
3、资料的处理 290
二、研究的发现 290
1、普通高中教育性质的理解 290
2、普通高中教育目标的看法 291
3、普通高中课程结构的分析 292
4、普通高中课程内容的要求 295
5、普通高中课程实施的评判 296
6、普通高中课程改革的建议 296
三、讨论与思考 298
1、审视普通高中教育的性质定位 298
2、描绘出新时代的“高中生形象” 299
3、修改和完善普通高中课程结构 299
4、完善课程内容选择和模块呈现 300
5、建立课程实施管理与制度保障 300
6、实施综合性的、发展性的评价 301
7、纳入高考改革系统而综合考虑 301
第十三章 国际普通高中教育发展的特点 304
一、发展个性化教育 305
1、个性化教学 305
2、个性化课程 307
3、个别化指导 309
二、推行探究性学习 311
1、基于项目的学习 311
2、个人的研究活动 313
三、提倡基本的技能 314
1、关键技能 314
2、学科技能 315
3、共同文化 315
四、强化课程的标准 316
1、英国的课程标准 317
2、美国的课程标准 318
3、日本的课程标准 321
后 记 324