当代密苏里新闻传播教育的实证研究

自序访学的终极篇，研究的新起点
前言为什么要实证研究密苏里的新闻教育

第一章 密苏里新闻教育的总体认知
一、密苏里新闻教育是世界新闻教育的引领者
二、密苏里新闻教育是中国新闻教育发展的参照系
三、密苏里新闻教育是当代新闻教育新模式的建构者
1．密苏里新闻教育赋予“密苏里方法”以时代意义
2．密苏里新闻人才培养机制的特殊性
3．密苏里新闻学院的主体发生改变
4．密苏里新闻教育的五大特色

第二章 密苏里新闻教育专访与实证研究
一、密苏里新闻学院院长迪恩·米尔斯访谈录
1．迪恩·米尔斯解读当代新闻教育
2．院长应该是一位“企业家”
3．新闻采访就是一个“寻找理由”的过程
二、对主管本科教学的副院长布鲁克斯的专访
三、对主管研究生教育的副院长索尔森的专访
四、对主管国际交流事务的费里茨博士的专访

第三章 密苏里新闻教育宏观俯瞰
一、密苏里新闻教育的分类、层次与重点
1．密苏里新闻学院的本科生教育
2．密苏里新闻学院的硕士生教育
3．密苏里新闻学院的博士生教育
二、密苏里新闻学院的管理体制与法规
（一）当代密苏里新闻教育的管理体制
（二）当代密苏里新闻教育的法规
（三）密苏里新闻教育的管理体制、法规与我国的比较
三、密苏里新闻学院下属的传媒机构及教学实践平台
四、密苏里新闻教育课程总体理析
五、践行百年的“密苏里方法”
1．“密苏里方法”传授的是实用性、实战性非常强的知识与技能
2．“密苏里方法”通过实践来加强学生对理论的感知
3．搭建公共媒体平台是践行“密苏里方法”的有效手段
4．“密苏里方法”是检验学习成果的有效手段
5．“密苏里方法”倡导新闻伦理与新闻职业理想教育
6．“密苏里方法”的中国化路径
六、密苏里新闻学院的新闻伦理教育
1．《记者守则》的规定性和指导性
2．新闻伦理教育贯穿于本科、硕士、博士教育全过程
3．新闻伦理教育于细微处见功力
4．新闻伦理教育得到了国际学者和学生的认可

第四章 密苏里新闻教育微观细览
一、新生入学：参加社区劳动很特别
二、第一节课：特别强调学术诚信
三、课堂呈现：没有专用教材，上课不讲教材
四、一个毕业生的四年足迹
五、宽广的校外课堂
六、密苏里新闻教育的学者自解

第五章 密苏里新闻学院教育个例研究-特别关注_关联启示
一、密苏里新闻学院研究生教育的六种个性特征
1．取得入学资格的方式比较灵活
2．没有两人修完全一样的课程
3．学术导师、论文导师可以随意更换
4．研究生教育实现了真正的层次分明
5．研究范围点面兼顾
6．新闻贵在抢先，教育贵在“求变”
二、密苏里新闻教育中的中国元素
三、中国国学开始走进密苏里新闻教育的课堂
四、密苏里的广告学教育对中国广告教育的影响和启示
1．综合性与前沿性相融合
2．学术型与实践型相融合
3．象牙塔与实战平台相融合
4．自主创新与合作交流相融合

第六章 密苏里新闻教育的历史流变与重要文献
一、密苏里新闻学院成立百年大事记
二、雷诺兹新闻研究院与密苏里的新闻教育
1．影响建立雷诺兹新闻研究院的主客观因素
2．雷诺兹新闻研究院的宗旨
3．雷诺兹新闻研究院模式对中国新闻与传媒学院的启示

附录
附录1 密苏里新闻学院结构示意图
附录2 密苏里新闻学院本科生课程目录（2011年春季学期）
附录3 围绕密苏里新闻教育而设计的问卷
附录4 在密苏里大学新闻学院访学的日子
附录5 一个“寻找理由”的过程——采访密苏里新闻学院院长Mills的体会
附录6 新闻学院还是媒介集团？——与密苏里新闻学院院长Mills关于新闻教育的对话
附录7 课题申报时的核心内容
附录8 上海虹桥商务区：一个新闻传播教育的“借用法则”
参考文献