产学研理论的创新与实践：工科研究生教育篇

第一章 绪论
第一节 研究背景
一、世界经济发展新格局呼唤高层次应用型人才
二、我国经济社会快速发展需要高层次应用型人才
三、我国研究生教育正在经历战略性结构调整
四、培养高层次应用型人才是高等学校面临的迫切任务
五、培养高层次应用型人才必须依托产学研
第二节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 主要研究内容
一、产学研历史沿革
二、我国工科研究生教育概况
三、产学研理论创新
四、产学研合作培养研究生模式
五、产学研合作培养研究生机制
六、产学研合作培养研究生实践创新
七、产学研合作培养研究生案例

第二章 产学研的历史沿革
第一节 产学研的缘起
一、产学研的萌芽期
二、产学研的形成
三、现代产学研的诞生
第二节 产学研的发展
一、美国产学研模式演变
二、英国产学研模式演变
三、日本产学研模式演变
四、德国产学研模式演变
五、加拿大产学研模式演变
六、我国产学研发展历程
第三节 产学研的现状
一、国外产学研发展的现状
二、我国产学研发展的现状

第三章 我国工科研究生教育发展
第一节 我国工科研究生教育的历史沿革
一、工科研究生教育的缘起及在发达国家的发展历程
二、新中国成立前我国工科研究生教育的发展概况
三、新中国成立后我国工科研究生的发展
第二节 我国工科研究生教育的现状
一、我国工科研究生教育的成就
二、我国工科研究生教育中存在的主要问题
第三节 我国工科研究生教育的发展要求
一、将创新能力的培养放在首位
二、加强高层次应用型人才培养
三、促进产学研合作培养工科研究生

第四章 产学研理论创新
第一节 产学研创新的理论基础
一、实用主义哲学
二、系统科学理论
三、博弈论
四、三螺旋理论
第二节 研为纽带产学联动
一、产学研概念综述
二、产学研概念的创新
第三节 双三螺旋模型
一、内三螺旋
二、外三螺旋
三、内、外三螺旋的关系

第五章 产学研合作培养研究生的模式
第一节 产学研合作培养研究生的作用
一、产学研与人才培养
二、产学研与工科研究生培养
三、产学研合作培养研究生的作用
第二节 产学研合作培养研究生模式改革
一、模式的内涵
二、模式的改革
第三节 产学研合作培养研究生模式的类型
一、以学校为主的研究生培养模式
二、以企业参与为主的研究生培养模式
三、学校与企业共同合作的研究生培养模式

第六章 产学研合作培养研究生的机制
第一节 概念及国内外研究综述
一、机制及产学研合作机制的概念
二、国内外研究综述
第二节 产学研合作培养研究生的运行机理
一、系统运行的受力分析
二、系统运行的影响因素
三、系统运行应遵循的规律
四、系统运行机制模型
第三节 产学研合作培养研究生机制的构建与运行
一、增强运行动力的促进机制
二、减小运行阻力的协调机制
三、产学研合作培养研究生机制的运行

第七章 产学研合作培养研究生实践创新
第一节 产学研合作培养研究生实践嬗变
一、国内外产学研合作培养研究生的实践历程
二、产学研合作培养研究生实践的新发展
三、产学研合作培养研究生实践中的新模式
第二节 专业学位研究生教育综合改革试点工作
一、背景及意义
二、主要目标、任务和内容
三、实践创新新探索
第三节 研究生培养基地建设
一、建设意义
二、总体设计
三、管理体制

第八章 产学研合作培养研究生案例
第一节 河海大学研究生教育发展
一、河海大学研究生教育发展历程
二、产学研合作培养研究生概况
三、产学研合作培养研究生的基本经验
第二节 河海大学工学博士产学研培养
一、依托项目培养
二、与行业单位联合培养
三、企业参与博士生培养
第三节 河海大学工学硕士产学研培养
一、依托项目培养
二、依托研究生联合培养基地培养
三、依托企业研究生工作站培养
第四节 河海大学专业学位研究生产学研培养
一、基于双三螺旋模型的培养模式
二、课程与教学改革
三、基地建设
四、实践环节
五、双导师创
六、学位论文
七、运行机制
八、成效分析
九、存在问题与对策建议
第五节 协同创新中心——研究生产学研培养的新探索
一、水安全与水科学协同创新中心
二、学术型博士培养制度设计
三、工程博士培养制度设计
四、探索与创新
附录
参考文献
后记