从仿真趋向真实：高等职业院校生产性综合实训平台建设的办学特色研究·以云南能源职业技术学院为个案

绪论 再论大学教育的自由价值——基于学生主体的认识论
一、大学的自由价值
二、自由思想对学生成长的意义
三、公共秩序下的自由发展
四、大学质量为谁负责

第一章 专业教育与职业教育
第一节 专业教育解析
一、溯源：专业教育的发展脉络
二、重视专业人才培养的专业教育
三、专业教育的特点及弊端
第二节 职业教育解析
一、重视实践技能培养的职业教育
二、职业教育不可替代的类型特征
三、职业教育的功能
第三节 专业教育和高等职业教育的关系
一、专业教育模式的特征
二、高等职业教育模式的特征
三、专业教育和高等职业教育的共同性
四、专业教育和高等职业教育的差异性
第四节 综合职业能力人才培养趋势

第二章 实践教学的理论基础与经验探索
第一节 实践教学思想——从自由教育向实用主义的转型
一、实践教学的内涵
二、实践教学的思想渊源
第二节 实践教学的理论基础
一、实践教学的本体论基础：关注学生的主体能动性
二、实践教学的认识论基础：被忽视的缄默知识
三、实践教学的价值论基础：塑造“变换自如”的素质
四、实践教学的教学论基础：在情境中获得成长
第三节 校内综合实践教学的积极探索
一、云南能源职业技术学院的实践教学探索
二、云南能源职业技术学院实践教学的价值定位变迁
三、云南能源职业技术学院实践教学的发展阻力

第三章 综合实践平台下的专业教学论
第一节 专业教学论的起源及发展
一、教学论：教与学的艺术
二、专业教学论：与职业教育相伴而生
三、专业教学论在中国落地生根
第二节 综合实践平台与专业教学论
一、综合实践平台：专业实践平台的整合
二、云南能源职业技术学院模拟矿井的建设
三、综合实践平台下的专业教学论概述
第三节 综合实践平台下煤炭专业教学的开展
一、综合实践平台下专业教学论的任务
二、综合实践平台下专业教学论的内容

第四章 行动领域课程方案
第一节 行动领域：以工作过程系统化为导向
一、职业描述
二、岗位分析研究
三、典型工作任务
四、以职业发展规律为基础确定典型工作任务
第二节 行动领域的课程开发
一、专业定位与岗位（群）论证
二、岗位任务与胜任能力调研
三、典型工作任务分析
四、归纳行动领域
第三节 典型工作任务转化为行动领域课程
一、典型工作任务划分至行动领域专业课程
二、典型工作任务概述
三、确定行动领域课程的学习目标
四、基于工作内容选择学习内容
五、将行动领域具体化为学习情境
六、学习内容的排序
第四节 行动领域课程开发案例
一、专业定位与岗位（群）论证
二、典型工作任务分析
三、典型工作任务与行动领域分析

第五章 基于综合实践平台的项目教学法
第一节 项目教学法的历史进程
一、项目教学的起源：建筑竞赛设计
二、“新教育运动”推动下的项目教学
三、项目教学在教育改革中重现活力
第二节 项目教学法的理论基础
一、建构主义理论：将学生视为教学主体
二、多元智能理论：个体的能力组合是独一无二的
三、“从做中学”：实用主义的指导价值
四、设计教学法：项目教学最初的实践模式
第三节 众说纷纭的项目教学法
一、项目及项目教学
二、项目教学以项目任务为主线
三、项目教学法应满足的条件
四、项目教学的一般教学结构
第四节 项目教学在专业教学中的应用
一、项目教学在煤炭行业教学中的意义
二、项目教学在专业教学中的实施程序
三、基于模拟矿井综合实训平台的项目教学案例

第六章 从校内专业实训到领域实践的培养模式研究
第一节 高等职业教育人才培养模式概论
一、高等职业教育人才培养模式的内涵及特征
二、高等职业教育人才培养模式构建的理论基础
三、国外几种高等职业教育人才培养模式分析
第二节 校内专业实训的瓶颈
一、校内专业实训的目的
二、能源煤炭类专业校内实训的困境
第三节 基于行业标准的结构性人才培养模式探索与创新
一、特色发展的出路——基于行业标准的结构性人才培养模式
二、探索具有煤炭行业特色的人才培养模式

第七章 “仿真”到“真实”的实践平台建设
第一节 效仿真实就业环境的“仿真”实践平台
一、应运而生的“仿真”实践平台
二、“仿真”实践平台的建设基础
三、“仿真”实践平台的持续有效性
第二节 经济发展驱动而生的“真实”的实践平台
一、我国经济产业发展的外在要求
二、我国高等职业教育发展的内在要求
三、“真实”的实践平台建设是高等职业教育发展的必由之路
四、基于“仿真”实践平台的进一步提升
第三节 案例：“真实”的模拟矿井综合实训平台
一、“真实”的实践平台的设计及建设
二、“真实”的实践平台的组成
三、“真实”的实践平台对职业教育发展的意义

第八章 教师的职业性与专业化
第一节 高等职业教育教师的职业性
一、高等职业教育教师的职业特点及其职业性的体现
二、国外高等职业教育教师队伍建设中的职业性
三、高等职业教育教师职业性障碍
第二节 高等职业教育教师的专业化
一、高等职业教育教师的专业发展
二、高等职业院校双师型教师队伍建设现状
第三节 云南能源职业技术学院的师资队伍建设
一、教师是教学活动的永恒主体
二、教师的职业成长与专业发展现状

第九章 以生产性实践为基础的社会服务能力提升
第一节 社会服务的理论与实践
一、社会服务的职能
二、社会服务的理论基础
三、高等职业院校社会服务的现状
第二节 云南能源职业技术学院的社会服务探析
一、云南能源职业技术学院开展社会服务的成效
二、云南能源职业技术学院社会服务存在的问题
第三节云南能源职业技术学院提升社会服务能力的探索
一、明确职能定位，优化专业建设
二、加强科研团队建设
三、创新并完善社会服务激励机制
四、加强校企合作，加快社会服务平台建设
五、健全社会服务评价体系

第十章 职业资格标准下的学业测评研究
第一节 他山之石：国外的职业资格标准
一、美国的职业技能标准体系
二、澳大利亚的国家职业标准框架
第二节 改革开放推动下我国职业资格标准的发展
一、我国职业资格标准的发展历程
二、我国的职业资格标准与高等职业教育
第三节 学业测评与职业资格标准“共进退”
一、职业资格标准指导学业测评
二、学业测评促进职业资格标准发展

第十一章 高等职业院校行业化校园文化研究
第一节 高等职业院校行业化校园文化的基本认识
一、述评高校校园文化
二、高等职业院校行业化校园文化的要素分析
三、高等职业院校校园文化与行业文化的互动关系
四、高等职业院校校园文化融人行业文化的意义
第二节 云南能源职业技术学院行业化校园文化建设
一、云南能源职业技术学院行业化校园文化建设的背景
二、“采掘希望、奉献温暖”的煤炭行业精神文化建设
三、与煤炭行业深度融合的校园物质文化建设
四、“安全责任大于天”的校园制度文化建设
五、职业成长为重点的校园行为文化建设
第三节 云南能源职业技术学院依托行业的实训文化建设
一、实训文化的作用
二、云南能源职业技术学院的实训文化建设

后记
参考文献