化学教学论（第二版）

第二版 前言
第一版 前言
第0章 导论
0.1 化学与化学教育
0.1.1 古代化学与化学传承
0.1.2 近代化学与化学教育
0.1.3 现代化学与化学教育
0.1.4 中国化学与化学教育
0.2 化学教学论课程的任务
0.2.1 化学教学论的学科含义
0.2.2 化学教学论的学科特点
0.2.3 化学教学论课程的任务
0.3 做一名“好”化学教师
0.3.1 你距离专业教师还有多远
0.3.2 为做一名“好”化学教师而努力

第1章 化学课程
1.1 化学课程的设置
1.1.1 化学课程设置的影响因素
1.1.2 化学课程的组织形式
1.1.3 化学课程标准
1.1.4 几种典型的课程理论流派
1.1.5 国内外化学课程改革与发展
1.2 化学课程内容分析
1.2.1 义务教育化学课程内容分析
1.2.2 普通高中化学课程内容简介
1.2.3 普通高中化学课程内容特点
1.3 化学教科书
1.3.1 化学教科书的编排体系
1.3.2 化学教科书的内容结构
1.3.3 化学教材与化学教科书
1.3.4 国外典型化学教科书简介
1.4 化学课程资源
1.4.1 化学课程资源的分类
1.4.2 中学化学课程资源开发和利用的策略

第2章 化学学习
2.1 学习的基本原理
2.1.1 学习的含义
2.1.2 典型学习理论
2.1.3 学习活动及方式
2.2 中学生的化学学习
2.2.1 中学生化学学习的特点
2.2.2 中学生化学学习的一般规律
2.2.3 中学生化学学习策略
2.2.4 中学生化学学习方法
2.2.5 影响中学生化学学习的主要因素

第3章 化学教学
3.1 化学教学的理论基础
3.1.1 人的发展理论
3.1.2 辩证唯物主义认识论
3.1.3 自然科学方法论
3.1.4 现代教学理论
3.1.5 系统论、信息论、控制论
3.2 化学教学过程
3.2.1 中学化学教学过程
3.2.2 中学化学教学过程的特征
3.3 化学教学原则
3.4 化学教学方法
3.4.1 教学方法的含义和分类
3.4.2 中学化学教学常用的方法
3.4.3 中学化学教学方法的选择和优化
3.4.4 教学方法的改革
3.5 化学教学媒体
3.5.1 化学教学媒体分类
3.5.2 传统化学教学媒体及其在课堂教学中的应用
3.5.3 常见的现代化学教学媒体简介
3.5.4 现代教学媒体在化学教学中的功能
3.5.5 现代教学媒体应用于化学教学应注意的问题
3.5.6 化学课堂教学媒体的选择
3.5.7 多种教学媒体组合优化课堂教学

第4章 化学教学设计
4.1 化学教学设计概述
4.1.1 化学教学设计的含义
4.1.2 化学教学设计的逻辑发展
4.1.3 化学教学设计的理论要素
4.1.4 化学教学设计的基本层次
4.1.5 化学教学设计应注意的几个问题
4.2 化学课时教学设计
4.2.1 设计准备
4.2.2 设计教学目标
4.2.3 确定课型，选择教学方法，设计教学策略
4.2.4 设计教学媒体
4.2.5 设计教学过程
4.2.6 设计巩固、应用和反馈环节
4.2.7 设计板书
4.2.8 设计总成与编制教学方案
4.3 化学教学课设计
4.3.1 说课概论
4.3.2 说课的类型
4.3.3 说课的内容和方法
4.3.4 如何把课设计好
4.3.5 说课评价
4.4 化学微型课教学设计
4.4.1 微型课概述
4.4.2 微型课的特点
4.4.3 微型课的教学设计与组织
4.4.4 微型课教学的基本要求
4.5 化学学设计
4.5.1 导学案的概述
4.5.2 导学案的意义和作用
4.5.3 导学案的编制
4.5.4 导学案的使用
4.6 化学实践活动设计
4.6.1 化学实践活动的内容
4.6.2 化学实践活动的形式与实施

第5章 化学教学技能
5.1 创设教学情境的技能
5.1.1 教学情境及其意义
5.1.2 创设教学境的方法
5.1.3 创设教学境应注意的几个问题
5.2 呈现教学信息的技能
5.2.1 教学语言
5.2.2 教学媒体
5.3 组织、指导学习活动的技能
5.3.1 组织指导学生听课、记笔记
5.3.2 组织指导学生观察
5.3.3 组织指导学生讨论
5.3.4 组织指导学生合作
5.3.5 组织指导学生探究
5.4 教学调控技能
5.4.1 兴趣调控
5.4.2 情绪调控
5.4.3 反馈调控
5.4.4 提问调控
5.4.5 教学调控应注意的几个问题

第6章 化学教学实践
6.1 化学课堂教学的类型和结构
6.1.1 化学课堂教学的主要类型
6.1.2 化学课堂教学结构
6.1.3 化学课堂教学设计的实施
6.2 化学基本理论与概念的教学
6.2.1 化学基本概念教学
6.2.2 化学基础理论教学
6.3 元素化合物知识的教学
6.3.1 元素化合物知识的特点
6.3.2 元素化合物知识的教学策略
6.4 化学教学中的人文精神渗透
6.4.1 人文精神的内涵
6.4.2 化学教学中渗透人文精神的必要性
6.4.3 中学化学教育中的人文精神培养目标
6.4.4 中学化学教育中人文精神教育的原则
6.4.5 中学化学课堂教学中渗透人文教育的途径
6.5 化学课堂教学的评价
6.5.1 化学课堂教学的评价目的
6.5.2 化学课堂教学评价的主要内容与评价指标
6.5.3 化学课堂教学评价方案的构建
6.5.4 化学课堂教学评价的具体实施

第7章 化学实验与化学实验教学
7.1 化学实验与化学教学
7.1.1 化学实验及其方法论
7.1.2 化学实验的教育功能
7.2 化学实验教学
7.2.1 化学实验教学的基本模式
7.2.2 化学实验教学的改革与创新
7.3 化学实验教学的内容分析
7.3.1 初高中化学课程中的实验内容分析
7.3.2 化学课程中实验内容的特点

第8章 化学学习的测量与评价
8.1 化学学习的测量
8.1.1 测量与评价的含义
8.1.2 测量的方式
8.1.3 测量的程序
8.1.4 测量的类型
8.1.5 标准化考试
8.2 化学学习的评价
8.2.1 评价的依据
8.2.2 评价的标准和方法
8.3 化学学习评价的新视野
8.3.1 化学学习评价的新理念
8.3.2 化学学习评价的新做法

第9章 化学教育研究
9.1 化学教育研究与化学教学论科学的发展
9.2 化学教学艺术概论
9.2.1 语言艺术
9.2.2 实验艺术
9.3 信息技术与化学课程整合
9.3.1 信息时代与化学教育
9.3.2 信息技术与化学课程的整合
9.3.3 信息化条件下化学课程资源开发
9.4 化学教育研究论文的撰写
9.4.1 化学教育研究的一般过程与方法
9.4.2 化学教育研究案例剖析

第10章 化学教师的专业化发展
10.1 教师专业化概述
10.1.1 教师专业化的内涵
10.1.2 教师专业化的具体内容
10.2 化学教师的专业素养
10.2.1 教师的职业素养
10.2.2 教师的观念素养
10.2.3 教师的业务素养
10.2.4 教师的身心修养
10.3 化学教师专业化发展的途径
10.3.1 化学教师的职前培养
10.3.2 化学教师的从教成长
10.3.3 化学教师的在职培训
10.3.4 化学教师的理想追求——专家型教师
参考文献
附录 采用弗拉南根方法估计二列相关系数数据表