追寻理想的语文教学：我这样观课、议课和上课

“桥梁”专家陈大伟(代序) 马朝宏
辑一　语文教学的观课议课
　我心中的理想课堂
　教育假设里的儿童视角
　不要轻率地说“教学内容很简单”
　根据文体样式和风格设计教学
　培养兴趣也要培养责任
　语文课要培养学生好好说话
　对口语交际两个问题的思考
　我看“随文识字”
　猜字是阅读方法而非识字方法
　阅读教学的几个问题与思考
　阅读教学须下足三道功夫
　对两节习作课的思考
　寻找理解的视角 “桥梁”专家陈大伟(代序)  马朝宏 辑一　语文教学的观课议课 　我心中的理想课堂 　教育假设里的儿童视角 　不要轻率地说“教学内容很简单”  　根据文体样式和风格设计教学 　培养兴趣也要培养责任 　语文课要培养学生好好说话 　对口语交际两个问题的思考 　我看“随文识字”  　猜字是阅读方法而非识字方法 　阅读教学的几个问题与思考 　阅读教学须下足三道功夫 　对两节习作课的思考 　寻找理解的视角 　语文学习还应该积累什么 　教学活动的约束和解放 辑二　语文教学的实践和反思 　把时问教育转化为生命教育 　　——执教《和时间赛跑》的探索 　帮助学生以“文”悟“道” 　　——《蝙蝠和雷达》备课手记 　在生命中留下“痕迹” 　　——执教《匆匆》断想  　让习作变得容易和有趣 　　——记一堂小学习作课 　心中有了爱，眼中才有美 　　——《我喜欢》教学实录与反思 　学习聪明 　　——《晏子使楚》思与教 　读诗、诗教和教诗 　　——《送给盲婆婆的蝈蝈》教学实录与反思 辑三　语文教学争鸣 　讴歌山水之美与人的发现之美 　　——《桂林山水》教学实录与争鸣  　让学习成为精神探险 　　——《三顾茅庐》教学实录与争鸣  　顺水推舟，因势利导 　　——《最后一头战象》课堂实录与讨论 后记