第一模块教育基础知识和基本原理
第一章教育与教育学
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节教育及其产生与发展
一、教育的概念
二、教育的属性
三、教育活动的基本要素
四、教育的起源
五、教育发展的历史形态
第二节教育学的产生、发展与研究方法
一、教育学的研究对象和任务
二、教育学的产生与发展
三、教育学研究的基本方法
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第二章教育与社会发展
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节教育与生产力
一、生产力对教育的决定作用
二、教育对生产力的促进作用
三、人力资本理论
第二节教育与政治经济制度
一、政治经济制度对教育的制约
二、教育对政治经济的影响
第三节教育与文化
一、文化对教育的制约与影响
二、教育的文化功能
三、学校文化
四、学生文化
第四节教育与社会人口
一、人口对教育的制约作用
二、教育对人口再生产的作用
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第三章教育与人的发展
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节人的发展概述
一、人的发展的概念
二、个体身心发展的动因
三、影响个体发展的因素
第二节个体身心发展的规律及青春生理变化
一、个体身心发展的一般规律
二、青春期生理变化
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第四章教育目的
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节教育目的概述
一、教育目的的概念
二、教育目的的层次结构
三、教育目的与教育方针、培养目标
四、教育目的的意义和价值
五、制定教育目的的基本依据
第二节教育目的的理论
一、教育目的的价值取向
二、中外不同历史时期的教育目的
第三节新中国的教育目的
一、新中国成立后我国教育目的的历史演变
二、我国教育目的的基本点
三、我国教育目的的理论依据
四、全面发展教育的组成部分及其关系
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第五章教育制度
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节教育制度概述
一、教育制度的概念
二、学校教育制度在形式上的发展
三、影响学制的因素（建立学制的依据）
第二节现代学制的形成和发展
一、欧美现代学制的类型
二、我国现代学制的沿革
三、我国当前的学制改革
四、现代教育制度的发展趋势
第三节义务教育
一、义务教育的概念
二、义务教育的特征
三、义务教育的起源与发展
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第二模块课程
第六章课程
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节课程概述
一、课程的概念
二、课程的类型
三、制约课程的主要因素
四、主要课程理论流派
第二节课程设计
一、课程设计的概念
二、课程内容的选择依据
三、课程内容的组织方式
四、课程设计模式
五、课程设计的具体内容（课程内容的文本表现形式）
第三节课程资源
一、课程资源的概念
二、课程资源的分类
三、课程资源的开发和利用
第四节课程实施
一、课程实施的概念
二、课程实施的基本取向
三、课程实施的结构
四、课程实施的影响因素
第五节课程评价
一、课程评价的概念
二、课程评价的主要模式
第六节新课程改革
一、课程改革的目标
二、课程结构
三、课程标准
四、教学过程
五、教材开发与管理
六、课程评价
七、课程管理
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第三模块教学
第七章教学
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节教学概述
一、教学的概念
二、教学的意义
三、教学的基本任务
四、教学工作的基本环节
第二节教学过程
一、教学过程的概念
二、有关教学过程的理论
三、教学过程的本质
四、教学过程的基本规律
五、教学过程的结构
第三节教学原则和教学方法
一、教学原则
二、教学方法
第四节教学组织形式
一、教学组织形式的概念
二、教学组织形式
第五节教学模式
一、教学模式的内涵
二、常见的教学模式
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第四模块中学生学习心理
第八章学习的认知基础
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节感觉
一、感觉的概念
二、感觉的分类
三、感觉的一般规律
第二节知觉
一、知觉的概念
二、感觉和知觉之间的关系
三、知觉的种类
四、知觉的特性
第三节注意
一、注意的概念
二、注意的特点
三、注意的功能
四、注意的分类
五、注意的品质及影响因素
第四节记忆
一、记忆的概念
二、记忆的分类
三、记忆的品质
四、记忆的过程
五、提高记忆效果的方法
第五节表象与想象
一、表象的概念
二、表象的特征
三、想象的概念
四、想象的种类
第六节思维
一、思维的概念
二、思维的特点
三、思维的过程及基本形式
四、思维的种类
五、皮亚杰认知发展阶段理论
六、影响问题解决的因素
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第九章学习动机
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节学习动机概述
一、学习动机的概念
二、学习动机的功能
三、学习动机的分类
四、学习动机与学习效果的关系
第二节学习动机的理论
一、强化理论
二、需要层次理论
三、成就动机理论
四、成败归因理论
五、自我效能感理论
第三节学习动机的培养与激发
一、内部学习动机的培养和激发
二、外部学习动机的培养和激发
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第十章学习迁移
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节学习迁移概述
一、学习迁移的概念
二、学习迁移的分类
三、学习迁移的作用
第二节学习迁移的基本理论
一、早期的迁移理论
二、现代的迁移理论
第三节迁移与教学
一、影响学习迁移的因素
二、促进学习迁移的教学
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第十一章学习与学习理论
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节学习的实质与类型
一、学习的实质与特征
二、学习的一般分类
第二节学习理论
一、行为主义学习理论
二、认知学习理论
三、建构主义学习理论
四、人本主义学习理论
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第十二章学习策略
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节学习策略概述
一、学习策略的概念
二、学习策略的特点
三、学习策略的分类
第二节典型的学习策略及训练
一、典型的学习策略
二、学习策略的训练
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第五模块中学生发展心理
第十三章中学生发展心理
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节情绪
一、情绪的概念
二、情绪的分类
三、情绪理论
四、中学生情绪的特点
五、中学生情绪问题
六、中学生良好情绪的标准
七、中学生良好情绪的培养
第二节人格
一、人格的概念
二、人格的特征
三、人格的影响因素
四、人格的结构
五、人格理论
第三节中学生认知及身心发展
一、中学生认知发展的特点
二、认知发展理论
三、中学生身心发展的特点
四、指导中学生正确处理异性交往
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第六模块中学生心理辅导
第十四章中学生心理辅导
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节心理健康概述
一、心理健康的概念
二、心理健康的标准
三、中学生常见的心理健康问题
第二节心理辅导
一、心理辅导的概念
二、心理辅导的主要方法
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第七模块中学德育
第十五章态度与品德的形成
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节态度与品德的实质及其结构
一、态度的实质与结构
二、品德的实质与结构
第二节品德发展理论
一、皮亚杰的品德发展阶段理论
二、科尔伯格道德发展阶段理论
第三节中学生态度与品德的形成和发展
一、中学生品德发展的基本特征
二、影响品德发展的因素
三、态度与品德形成的一般过程
四、良好态度与品德的培养
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第十六章德育
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节德育及其基本内容
一、德育的概念
二、德育的意义
三、中学德育的主要内容
四、新时期德育发展的新主题
第二节德育过程
一、德育过程的概念
二、德育过程的结构
三、德育过程的基本规律
第三节德育原则、方法与途径
一、德育原则
二、德育方法
三、德育途径
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第八模块中学班级管理与教师心理
第十七章班级管理
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节班级与班集体
一、班级的概念
二、班集体的概念
三、班集体的特征
四、班集体的发展阶段
第二节课堂管理
一、课堂管理的概念及功能
二、影响课堂管理的因素
三、课堂群体管理
四、课堂纪律管理
五、课堂问题行为
六、课堂管理的原则
第三节班主任工作
一、班主任的概念
二、班主任的意义和作用
三、班主任的工作内容
第四节课外、校外教育
一、课外、校外教育的概念
二、课外、校外教育的意义
三、课外、校外教育的主要特点
四、课外、校外教育的主要内容
五、课外、校外教育的组织形式
六、课外、校外教育的主要要求
七、学校、家庭、社会三结合教育
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第十八章教师心理
从真题看考情
考 点 导 航
知 识 架 构
第一节教师的角色及其心理特征
一、教师的角色
二、教师的职业心理特征
三、教师的教学效能
第二节教师专业成长
一、教师专业成长的影响因素
二、教师的职业成长
第三节教师心理健康
一、教师心理健康的概念
二、教师心理健康的标准
三、教师心理健康的维护
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