Ⅰ 走进混龄家庭
日记1 瞧这一家子 /3
教师手记：什么是家庭式混龄？/14
解读：将年龄差异与角色意识显性化 /20
日记2 源源换“家庭”/23
教师手记：如何为孩子挑选合适的家庭？/34
解读：将年龄与发展匹配形成合适的发展区 /38
日记3 我们班的男老大 /41
教师手记：男老大女老大一样吗？/48
解读：混龄教育给男孩提供了更多表现机会 /52
日记4 看着我,跟着做 /55
教师手记：小孩子如何向大孩子学习？ /60
解读：异龄互动形成“最近发展区”/64
日记5 我发现了蜘蛛网 /69
教师手记：同龄的孩子还要玩在一起吗？/78
解读：认知接近引发同龄有效的对话和沟通/82
Ⅱ 走进混龄教育
日记6 我眼中的混龄班 /87
教师手记：混龄班的教师工作更轻松还是更辛苦？/92
解读：孩子在前，教师在后 /96
日记7 谁说老二老三不如老大 /99
教师手记：只有大孩子是主角？/108
解读：尊重孩子的个体发展差异 /112
日记8 小家庭设计大海报 /115
教师手记：混龄班的课怎么上？/122
解读：混龄教育需要低结构集体活动 /126
日记9 走，去区角玩 /129
教师手记：混龄班区角玩什么？/134
解读：混龄教育需要开放性的操作材料 /138
日记10 走出幼儿园，走进自然 /141
教师手记：社会实践带给孩子什么？/148
解读：混龄教育需要多样化的社会实践/ 152
日记11 今天去哪儿玩 /155
教师手记：一定要求大小孩子玩在一起吗？/160
解读：重视自由结伴形成的自然人际生态 /164
日记12 让孩子自己解决冲突 /167
教师手记：大小孩子交往中发生冲突怎么办？ /176
解读：在冲突解决中确定规则意识并内化 /180
Ⅲ 混龄环境中的成长
日记13 龚老大变了 /185
教师手记：混龄班给霸道孩子带来什么？/202
解读：在角色转化中发展社会交往机制 /206
日记14 团团的点点滴滴 /209
教师手记：混龄班给内向孩子带来什么？ /220
解读：在角色变化中缩短成熟期 /224
日记15 我的心里有你 /227
教师手记：大年龄孩子从混龄中获益什么？ /236
解读：混龄教育促进大年龄孩子社会性和认知发展 /240
日记16 你说怎么办 /243
教师手记：如何捕捉生活教育的契机？/248
解读：把问题的解决抛给大年龄孩子 /250
日记17 学着长大 /253
教师手记：“大带小”是否会强化小年龄幼儿的依赖性？ /258
解读：混龄教育促使小年龄孩子迅速成长 /262
日记18 今天我主持 /265
教师手记：小年龄孩子的自信会受影响吗？/272
解读：混龄教育带给小年龄孩子自信和积极的体验 /276
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