总序(童富勇)
前言(谢 萍)
第一章 绪论 / 001
第一节 教师教育背景 / 001
第二节 案例背景 / 002
第三节 理论依据 / 004
第四节 本书的目的与意义 / 011
第五节 本书的框架 / 013
第二章 英语教师的专业发展路径 / 015
第一节 英语教师 “知道什么” / 016
第二节 英语教师 “如何思考” / 020
第三节 叙事—英语教师的研究话语 / 024
第三章 案例的研究设计 / 028
第一节 研究对象 / 028
第二节 研究问题 / 029
第三节 研究过程 / 029
第四节 研究语料 / 032
附录 3-1 采访提纲（对名师班学员） / 034
附录 3-2 采访提纲（对名师班学员的同事） / 035
附录 3-3 调查问卷 / 035
第四章 语言学习信念与实践知识 / 037
第一节 语言学习观 / 037
第二节 教师学习者的语言学习信念 / 040
第三节 语言学习信念与个人实践知识 / 046
第四节 叙事案例 / 055
第五章 语言教学信念与实践知识 / 058
第一节 语言教学信念 / 058
第二节 教师学习者的有效教学信念 / 061
第三节 教学信念与个人实践知识 / 066
第四节 叙事案例 / 073
第六章 生师信念与实践知识 / 076
第一节 关于学生的信念 / 076
第二节 关于教师的信念 / 078
第三节 教师学习者的生师信念 / 080
第四节 生师信念与实践知识 / 085
第五节 叙事案例 / 089
第七章 教师学习信念与实践知识 / 094
第一节 教师学习 / 094
第二节 教师学习项目的内容 / 098
第三节 教师学习团队的功能 / 100
第四节 叙事案例 / 113
第八章 教研信念与实践知识 / 116
第一节 教研观 / 116
第二节 教师学习者的教研信念 / 119
第三节 实践中的教师教研 / 126
第四节 叙事案例 / 133
第九章 未来名师“名”在哪里？ / 136
第一节 未来名师的成长历程 / 136
第二节 未来名师的教学风格 / 138
第三节未来名师之 “名” / 140
第四节叙事案例 / 152
第十章研究型教师如何搞教研？ / 154
第一节研究型教师的成长历程 / 154
第二节研究型教师之 “研” / 158
第三节研究型教师之 “教” / 163
第四节叙事案例 / 169
第十一章特级教师是怎样炼成的？ / 172
第一节特级教师的成长历程 / 173
第二节特级教师的语言学习情结 / 179
第三节特级教师之 “特” / 182
第四节叙事案例 / 191
第十二章结语 / 193
第一节结论 / 193
第二节启示 / 195
第三节照片之声 / 197
参考文献 / 198
附录教师学习者的“五个一”推荐 / 206
附表 1 “五个一“推荐之媒体资源 / 206
附表 2 “五个一“推荐之名言警句 / 207
附表 3 “五个一“推荐之教学指导书 / 208
后记 / 210
鸣谢 / 211
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