我国中小学奥林匹克教育价值实现的研究

目 录
绪 言  （001）
一、 研究缘起 （001）
（一） 奥林匹克运动的实质是教育  （001）
（二） 我国中小学体育教育对奥林匹克教育价值淡漠的
现实  （002）
（三） 奥林匹克教育价值促进中小学体育教育发展  （004）
二、 研究方法 （006）
（一） 文献资料法  （006）
（二） 问卷调查法  （006）
（三） 考察访谈法  （007）
（四） 数理统计法  （007）
三、 研究综述 （007）
（一） 国外相关研究现状  （007）
（二） 国内研究现状  （011）
第一章 研究的理论基础与整体结构  （019）
一、 理论基础： 教育价值理论  （019）
二、 基础概念阐述 （020）
(一) 奥林匹克运动、 奥运会、 奥运与奥林匹克  （020）
（二）奥林匹克主义、 奥林匹克精神  （022）
三、 核心概念阐述 （025）
（一） 奥林匹克教育  （025）
（二） 奥林匹克教育价值  （026）
（三） 中小学体育教育  （029）
（四） 中小学体育教育价值  （030）
（五） 教育价值选择  （032）
（六） 教育价值实现  （033）
四、 研究的整体结构 （035）
第二章 奥林匹克教育价值研究  （036）
一、 奥林匹克教育价值的缘起与发展 （036）
（一） 古希腊哲学中奥林匹克教育价值的阐述  （036）
（二） 顾拜旦对奥林匹克教育价值的论述  （038）
（三） 20世纪中后期奥林匹克教育价值的发展  （043）
二、 奥林匹克教育价值体系 （047）
（一） 奥林匹克教育价值的内容体系  （048）
（二） 奥林匹克教育价值的表现形态  （054）
三、 奥林匹克教育价值的实现 （056）
（一） 奥林匹克教育价值的文化迷失  （056）
（二） 奥林匹克教育价值的文化逻辑  （061）
（三） 奥林匹克教育价值的文化追寻  （066）
（四） 奥林匹克教育价值的生成载体  （070）
第三章 我国中小学奥林匹克教育的现状  （076）
一、 现状分析 （076）
（一） 学生体质健康状况堪忧  （076）
（二） 学生对体育课的满意度  （076）
二、 奥林匹克教育融入教育的情况 （077）
（一） 融入教育教学体系概况  （077）
（二） 奥林匹克知识的认知概况  （078）
（三） 奥林匹克教育内容和活动概况  （079）
（四） 奥林匹克教育途径概况  （080）
（五） 奥林匹克教育者概况  （081）
（六） 奥林匹克教育受教育者概况  （082）
三、 影响奥林匹克教育价值的主要因素分析 （083）
（一） 学校体育在教育中的尴尬地位  （083）
（二） 奥林匹克教育在教育中的边缘地位  （084）
（三） 体育教师奥林匹克文化素养的缺乏  （085）
（四） 中小学奥林匹克教材的稀缺  （086）
四、 中小学体育教育中奥林匹克教育价值的缺失 （086）
（一） 生命人教育的不突出  （086）
（二） 体育德育教育的不鲜明  （089）
（三） 体育精神教育的不明显  （091）
（四） 国际主义教育的不醒目  （094）
第四章 奥林匹克教育价值缺失的原因剖析  （097）
一、 奥林匹克教育价值与中小学体育教育价值的关系 （097）
（一） 奥林匹克教育价值理念与学校体育教育价值理念的
比较  （097）
（二） 奥林匹克教育价值目标与学校体育教育价值目标的
比较  （098）
（三） 奥林匹克教育价值与中小学体育教育价值的关系  （098）
二、 中小学体育教育违背教育价值的原因剖析 （102）
（一） 哲学层面： 体育教育价值的批判 （102）
（二） 理论层面： 基础理论的偏颇 （104）
（三） 制度层面： 制度化发展是一把双刃剑 （108）
第五章 中小学体育教育中奥林匹克教育价值的实现  （111）
一、 奥运会举办国实现奥林匹克教育价值的六种典型模式 （111）
（一） 蒙特利尔奥林匹克教育的 “系统计划” 模式  （111）
（二） 卡尔加里奥林匹克教育的 “知识普及” 模式  （111）
（三） 长野奥林匹克教育的 “一校一国” 模式  （112）
（四） 悉尼奥林匹克教育的 “主题活动” 模式  （113）
（五） 雅典奥林匹克教育的 “人文历史” 模式  （114）
（六） 奥林匹克教育的 “北京模式” （115）
二、 奥林匹克教育价值的本土化 （116）
（一） 本土化是必经之路  （116）
（二） 奥林匹克教育价值的本土化  （118）
（三） 奥林匹克教育价值本土化的基本内容  （119）
三、 体育教育中实现奥林匹克教育价值的途径 （128）
（一） 奥林匹克教育价值的制度保障， 加大政策倾斜 （128）
（二） 围绕奥林匹克教育价值， 促进校本课程开发 （129）
（三） 提升教师的专业化素养， 加强奥林匹克培训 （130）
（四） 建设奥林匹克立体教材， 增强素材创新突破 （132）
（五） 运用多元化的主题活动， 吸引学生积极参与 （133）
第六章 青奥会展望  （136）
一、 基本概念 （136）
（一） 和谐  （136）
（二） 青奥会和江苏学校体育的和谐发展  （137）
二、 青奥会的历程、 发展及社会影响  （137）
（一） 青奥会发展历程探析  （137）
（二） 青奥会的教育对象： 青年 （141）
（三） 青奥会对江苏省青少年竞技体育的促进  （143）
（四） 青奥会对江苏省学校体育的促进  （143）
三、 青奥会的教育价值体系 （146）
（一） 青奥会教育价值的内容体系  （146）
（二） 青奥会教育价值表现形态分类  （148）
四、 青奥会与江苏省学校体育教育的关系 （153）
（一） 教育目标  （153）
（二） 教育内容  （155）
（三） 教育手段  （156）
（四） 教育模式  （157）
五、 青奥会与江苏省学校体育的和谐发展 （159）
（一） 青奥会与江苏省学校体育和谐发展的条件和可能性 （159）
（二） 青奥会与江苏省学校体育和谐发展的理论依据  （162）
（三） 青奥会与学校体育存异求同的和谐发展  （164）
第七章 结 论  （166）
附 录  （168）
参考文献  （181）
后 记  （190）