直击新课程学科教学疑难丛书：初中历史

1 课堂教学中情感态度价值观的把握和落实
1.1 从学科属性出发——如何让情感教育达成科学性与艺术性的和谐统
1.2 仪态万方，行止有度——如何防止课堂教学中情感的泛滥与偏激
1.3 为文化史“正名”——如何挖掘文化史中的情感态度价值观元素
1.4 从“完整的人”到“全面的历史”——如何把握历史人物评价，落实情感态度价值观
1.5 寻找“秤心”，化虚为实——如何进行情感态度价值观目标的反馈与评价
2 知识与能力目标的预设和生成
2.1 从一厢情愿到两厢情愿——如何把教师“教的目标”转化为学生“学的目标
2.2 删繁就简，突出中心——如何紧扣课程标准，准确把握教学重点难点
2.3 把握主题，张弛有序——如何处理好学习主题与知识时序性系统性的关系
2.4 自主与合作，形神要兼备——如何优化小组合作，提升课堂效率
2.5 “亮点”源自生成——如何着力课堂生成，拓展学生的思维
3 教学资源的开发与使用
3.1 一枝一叶，皆成意境——如何开发课堂教学中的资源
3.2 万绿丛中红一点，动人春色不需多——如何在课堂教学中选择资源
3.3 山不在高，有仙则灵——如何在课堂教学中增强资源使用的有效性
3.4 预设成范式，变化有生成——如何处理学案式教学中资源的利用问题
3.5 点石成石还是点石成金——如何在中考复习教学中利用资源
4 历史活动的开展
4.1 形散意不散——如何在课堂教学中开展主题活动
4.2 敢问路在何方——如何做好研究性学习的设置与延伸
4.3 小小天地大舞台——如何使舞台剧在课堂得到最优呈现
4.4 让历史课堂走出教室——如何组织学生开展课外实践活动
4.5 我的历史我来写——如何指导学生写历史小论文
4.6 动起手来亲近历史——如何开展历史小制作的活动
5 历史学业的检测与评价
5.1 作业是课堂教学的延伸——如何做好作业布置的量与法
5.2 一题虽小，干系最大——如何把握纸笔测验试题的难度与针对性
5.3 问渠哪得清如许，为有源头活水来——如何在检测性评价中设计与评价开放性问题
5.4 探究无止境，评价有方寸——如何做好探究教学的评价
5.5 横看成岭侧成峰——如何使历史教学效果反馈形式多元化
后记