卓越教师的专业修炼

前言
第一讲 引论：卓越教师的觉醒与修炼需求
第一节 庸师的错位与反思
1．综合素质发展“0”觉悟
链接1-1 追梦书生郑立平的自述
2．价值认定中的弱化现象
链接1-2 名师吴正宪的成长经历
第二节 卓越教师的价值需要
1．综合素质发展让自我实现
链接1-3 名师王崧舟的运作
2．对理想品性的追求
链接1-4 贺千红：追求触动心灵的历史教育
第三节 卓越教师的两大特征
1．站立于前沿
链接1-5 改革——教学名师成长的内部动因
2．主动适应新的评价法则
链接1-6 评价惹的祸?
第四节 实现卓越的两大路径
1． 圈内抱团发展
链接1-7 共生效应
2．把控发展秩序
链接1-8 魏书生特殊的入职历程
第二讲 卓越教师的专业理念和师德修炼
第一节 正确的职业观
1．构建教育思想
链接2-1 记教改常青树谭小林老师
链接2-2 情境教学：心灵的幸福远航
2．拥有主动精神
链接2-3 “美国最伟大的教师”雷夫·艾斯奎斯
第二节 拥有教育精品情结
1．打造优质教育
链接2-4 教育达人崔其升
2．培育卓越人才
链接2-5 杨昌济先生的故事
链接2-6 立足岭南，胸怀世界
第三节 两大习惯的养成
1．自我净化
链接2-7 唐云增：一生只为做好一件事
2．自我革新
链接2-8 徘徊在十字路口的马老师
第四节 把握好渐变的过程
1．更新“我”的开端
链接2-9 宋运来的嬗变
2．渐变的人生与规划
链接2-10 郑立平教育人生“八五计划”
第三讲 卓越教师的专业知识修炼
第一节 突破专业知识瓶颈
1．专业知识的更新
链接3-1 阅读《二十四史》的夏昆
2．专业知识的自主化
链接3-2 改变
第二节 专业知识发展理念拓展
1．教育知识的发展
链接3-3 一次问卷与测评的尴尬
2．学科知识的发展
链接3-4 高处着眼低处着手
第三节 重构专业知识发展体系
1．学科教学知识的发展
链接3-5 小学数学专家与非专家教师PCK差异比较
2．通识知识的发展
链接3-6 讲座·着装
第四节 把专业知识发展变成利器
1．主动赢得课堂
链接3-7 发挥自身魅力
2．抓好发展点
链接3-8 让每一位教师都能“露一手”
第四讲 卓越教师的专业能力修炼
第一节 全面提升教育教学设计力
1．教育设计力构建
链接4-1 如果
2．教学设计力构建
案例4-2 刘发建如何“亲近鲁迅”
第二节 不可忽视组织力与实施力
1．组织力构建
链接4-3 钱梦龙的育人智慧
2．实施力构建
链接4-4 成功就是做最好的自己
第三节 努力构建激励力与评价力
1．激励力构建
链接4-5 心中的顽石
2．评价力构建
链接4-6 爱因斯坦的独立批判意识
第四节 超越在于提升反思力与发展力
1．反思力构建
链接4-7 华应龙——教师观
链接4-8 李镇西——反思表达式
2．发展力构建
链接4-9 你想做什么样的老师？
第五讲 卓越教师的身心健康和个性化发展修炼
第一节 加强自我身心健康教育
1．培训助推
链接5-1 英特尔未来教育
链接5-2 国培计划
2．课题牵引
链接5-3 “尝试教学法”理论研究之路
第二节 抓好个性化发展的两个点
1．扬长发展
链接5-4 画短为长
2．抱团发展
链接5-5 常作印与“三剑客工作室”
第三节 加强内驱力的提升
1．认知发展结构
链接5-6 王君的宣言
2．跨越式发展
链接5-7 懂得取舍
第四节 加强外环境打造
1．外环境影响
链接5-8 为什么是闫学
2．外环境抉择
链接5-9 充实的暑假
第六讲 卓越教师的发展性评价应用
第一节 发展性评价应用的准备
１．明确评价目的
链接6-1 墙内开花墙外香吗？
2．把控好评价的内容
链接6-2 一份牵涉外在行为评价内容的体系表
第二节 发展性评价应用的初级实施
1．提高满意度
链接6-3 干了更多非专业的行为
2．学有所获
链接6-4 教师对培训活动所持的态度
第三节 发展性评价应用的关键点
1．赢得组织支持与帮助
链接6-5 《别把你的好员工推开》给出的解读
2．新知识与新技能的应用
链接6-6 专家教师的特征
第四节 实现双赢
1．赢得教育
链接6-7 在坚持中守望
2．赢得发展
链接6-8 让心中的火种燃烧
后记
参考文献