行走在教改前沿：一位数学教研员的教与思

序
前言
第一章 课程标准研读
第一节 落实“新课标”理念 正确处理“四大关系”
第二节 如何处理好教师讲授与学生自主学习的关系
第三节 如何培养学生的创新素质
第四节 让预设与生成成为数学教学的“两翼”
第五节 培养合情推理能力 渗透演绎推理思想
第二章 教学目标研究
第一节 整体把握教学目标 有效实施教学活动
——谈“分数的认识”如何落实不同年段的教学目标
第二节 让过程性目标落到实处
第三章 课堂提问研究
第一节 数学课堂提问的“四要”“四不要”
第二节 引导学生学会提问题
第四章 教学策略研究
第一节 数学概念教学的常见误区及其对策
第二节 简算教学应抓好“五个着力点”
第三节 感受 分析建立
——数量关系教学“三部曲”
第四节 正确处理九大关系 构建和谐数学课堂
第五节 提升数学课堂教学有效性的“四个统一”
第六节 凸显主体发展的“三改三让”
第七节 让数学教学走向深刻高效
第八节 “发展性教学”初探
第九节 优化数学作业设计的“四种策略”
第五章 学习方法研究
第一节 发挥预习功能 先“检”后“教”
第二节 教给学习方法 学会数学学习
第三节 数学学习应实现“四化”
第六章 能力培养研究
第一节 乐创 敢创 会创 善创
——谈数学教学中学生创新能力的培养
第二节 奏好“合情推理”三部曲
第三节 发挥数学教学的育人价值，促进学生发展
第四节 促进学生可持续发展的“三大法宝”
第五节在概念教学中培养学生的思维能力
第六节 提高学生数学思维的有效性
第七章 教学反思研究
第一节 数学教学中几个值得反思的问题
第二节 引导学生学会自我反思
第三节 新课程背景下数学课堂教学有效性的思考
第四节 “用百分数解决问题”教学实践与思考
第八章 教材教法研究
第一节 钻研教材要善于深入挖掘
第二节 加强实践活动 注重感知体验
——“千克的初步认识”教学建议
第三节 操作 表达迁移 应用
——“2～6的乘法口诀”教学建议
第四节 系统整理 总结提升
——“0的运算”教学建议
第五节 创新教学方法提高教学实效
——“100以内数的读法和写法”教学建议
第六节 利用已有经验 培养迁移类推能力
——“亿以内数的读法和写法”教学建议
第七节 丰富学生感知 培养空间观念
——“长方体和正方体”教学建议
第九章 教学案例研究
第一节 改“减”为“剪” 活力彰显
——“角的初步认识”教学片段与反思
第二节 重在实践 贵在收获
——“相遇问题”教学片段与评析
第三节 让学生在有效的教学情境中学习数学
——“解决问题”教学片段与评析
第四节 自主发现 主动解决
——“工程问题”教学片段与评析
第五节 这个问题要等下节课解决吗
——“有余数的除法”教学片段与反思
第六节 “直线、射线和角”教学设计
第七节 “三角形三边的关系”教学实录与评析
第十章 名师教学赏析
第一节 重在发展思维 贵在寻求突破
——听刘松老师教学“解决问题”有感
第二节 发展数学思维 引导学会学习
——林良富老师“打电话”教学赏析
第三节 突破常规彰显智慧
——听刘德武老师教学“平行四边形的面积”有感
第四节 简约而灵动的数学课堂
——听罗鸣亮老师教学“近似数”有感
第十一章 学科报道综述
第一节 聚焦课标热点 深度研究教学
——《福建教育》（小学）2012年度数学学科报道综述
第二节 关注课程发展方向 引领教师专业成长
——《福建教育》（小学）2013年度数学学科报道综述
附：
教改前沿拓新途
高位助推教师发展
——龙岩市邱廷建名师工作室小记
后记