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大语文:主题整合下的微课程

大语文:主题整合下的微课程

定 价:¥36.00

作 者: 朱爱华
出版社: 江苏人民出版社
丛编项:
标 签: 暂缺

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ISBN: 9787214077813 出版时间: 2015-01-01 包装:
开本: 16开 页数: 243 字数:  

内容简介

  《大语文:主题整合下的微课程》是作者(朱爱华)从教17年精心进行小学语文教学改革的研究成果。作者认为小学语文不仅是一门学科,更是一种教育,长期坚持践行“大语文”的教学观念,并提出主题整合是实现“大语文”的重要策略和路径、微课程是主题整合策略实施的最佳载体。作者认为“大语文”下主题整合微课程的至高境界是师生自发编写、自主参与,最后自我反思的综合性学习活动,学生在老师的引导下拥有了自主学习的意识,拥有了整体思考并自我创造的能力,提高了自我效能感,培养了自我幸福成长的能力。

作者简介

  朱爱华,中学高级教师,现任如皋市安定小学校长。如皋市“雉水名师许友兰工作室”首批培养对象、南通市名师一梯队培养对象。她曾获得南通市学科带头人、南通市优秀校长、南通市十佳“园丁奖”、江苏省师德先进个人、全国优秀辅导员、全国十佳现代校长等称号。她崇尚“大教育”理念,关注师生全面、幸福、可持续发展;倡导“大语文”教育,推崇主题文化学习,主张“教师让学”“学校让管”与“学科融通”;多次执教全国、省市级公开课并获全国赛课一等奖;先后承担省级以上课题,发表论文数十篇;曾赴上海、湖南、贵州、河南、山东等多个省市参加国内外学术交流活动,并获得一致好评。

图书目录


前面的话
第一章 行走在“大语文”教育之路上
(一)语文教学需要大情境——生活体验
(二)语文教学需要大视野——文化透视
(三)语文教学需要大课程——拓展融通
(四)小学语文不是“小语文”——视域整合
第二章 主题整合:小学语文主题学习课程的探索与反思
一 语文主题阅读实践与策略叙事
(一)同一主题不同版本教材内容整合的教学实践
(二)同一主题不同形式文体整合的教学实践
(三)同一主题不同层面内容整合的教学实践
(四)同一主题不同学科内容整合的教学实践
(五)学生自主编写教材的教学实践
二 语文主题整合课程的提出与思考
(一)语文主题整合课程的提出
(二)语文主题整合课程的设计
(三)语文主题整合课程的价值
(四)语文主题整合课程的特质
第三章 小学语文主题整合课程案例
一 《走近莫高窟》主题阅读
(一)《走近莫高窟》自编教材
(二)《走近莫高窟》学习单
(三)《走近莫高窟》教学案例
(四)《走近莫高窟》说课:轻轻推开文化的一扇窗
二 《慈母情深》主题阅读
(一)《慈母情深》自编教材
(二)《慈母情深》教学设计
三 《走近李时珍》主题阅读
(一)《走近李时珍》自编教材
(二)《走近李时珍》教学设计与反思
第四章 小学语文主题整合教学案例
一 《但愿人长久》主题整合教学
(一)《但愿人长久》学习单
(二)《但愿人长久》教学设计
二 《如梦令》主题整合教学
(一)《如梦令》活动单
(二)《如梦令》课堂实录
(三)《如梦令》说课:融合之美
(四)《如梦令》教学设计与特级教师姜树华评析
三 《伯牙绝弦》主题整合教学
(一)《伯牙绝弦》预习单
(二)《伯牙绝弦》活动单
(三)《伯牙绝弦》教学设计与特级教师姜树华评析
四 《猴子种果树》主题整合教学设计
五 《黄鹤楼送别》主题整合教学
(一)《黄鹤楼送别》教学设计
(二)《黄鹤楼送别》说课:反复吟唱,一场千古送别情
六 《示儿》主题整合教学
(一)《示儿》自学小锦囊
(二)《示儿》教学设计
七 《水乡歌》主题整合教学
(一)《水乡歌》教学设计
(二)《水乡歌》说课
八 《地球信箱》主题整合教学设计
九 《一路花香》主题整合教学
(一)《一路花香》活动单
(二)《一路花香》自学小锦囊
第五章 小学语文主题整合案例解读
一 《但愿人长久》说课:行走在文化语文的路上
二 《猴子种果树》主题拓展教学谈
三 从主题拓展阅读课《走近李时珍》说起
(一)作为实践课程的内容:主题文化拓展阅读之必须
(二)作为实践课程的形式:活动单导学推动之可能
(三)作为实践课程的本质:学科特点存在之必要
四 《生命的壮歌》主题整合目标的定位与演绎
(一)细节的解读
(二)形式的取舍
五 《乡下孩子》主题整合教学谈
六 《自己的花是给别人看的》主题整合教学文本解读
第六章 主题整合活动微课程
一 学生自主管理微课程
(一)“六化”并举,创新自主管理模式
(二)自主管理,成就师生幸福人生
二 民俗文化节活动:一个将“活动单”让学生完成的活动
(一)民俗文化节活动的意义及可能
(二)学校整体活动单的设置
(三)各班具体活动单的设计及实施
(四)语文综合实践及其活动单之思考
三 军训主题整合微课程
四 家乡民俗文化主题社团活动
(一)家乡民俗文化主题社团展示活动报道
(二)参观市丝毯艺术博物馆
(三)寻访民间艺人
(四)寻访“如派”盆景大师
(五)如皋风筝
五 学雷锋主题文化墙
六 城乡共同体学校诗歌朗诵展评
七 植树节的记忆
八 把诗歌唱起来
第七章 我们的主题阅读
一 我的主题阅读卡
(一)“雉水名师许友兰工作室”第一批培养对象读书卡(1)
(二)“雉水名师许友兰工作室”第一批培养对象读书卡(2)
二 师生共读余秋雨
(一)我的偶像——摩挲文化中的余秋雨
(二)余秋雨散文对中小学教育的一些启示
三 偶遇教育闲情
(一)亲历农村,顿悟教育规律
(二)韩国思考,追思教育本质
(三)红色之旅,叩问生命意义
第八章 主题整合微课程下学生的文学作品
一 对《走近李时珍》的接纳与运用
二 对主题整合教育理念的体认与思考
三 对创新与幸福的理解与渴望:一头有梦想的猪
后记 我的教育人生感悟

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