近现代国外著名教育家体育教育观研究

绪论
一、研究背景与研究目的
二、研究思路与研究内容
三、研究方法与研究框架
第一章 [捷克]扬·阿姆斯·夸美纽斯体育教育观及启示——“凡是生而为人的人都有受教育的必要”
一、扬·阿姆斯·夸美纽斯简介
二、夸美纽斯教育理论对中国的传播与影响
三、夸美纽斯体育教育观提炼
四、夸美纽斯体育教育观对中国学校体育的启示
五、小结
第二章 [英]约翰·洛克体育教育观及启示——“健康之精神寓于健康之身体”
一、约翰·洛克简介
二、洛克教育理论在中国的传播及其影响
三、洛克体育教育观提炼
四、洛克体育教育观对中国学校体育的启示
五、小结
第三章 [法]让·雅克·卢梭体育教育观及启示——“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中”
一、让·雅克·卢梭简介
二、卢梭教育理论在中国的传播及其影响
三、卢梭体育教育观提炼
四、卢梭体育教育观对中国学校体育的启示
五、小结
第四章 [德]巴泽多体育教育观及启示——“一切知识始于感觉，事物的经验重、于一切”
一、J．B．巴泽多简介
二、巴泽多教育理论在中国的传播与影响
三、巴泽多体育教育观提炼
四、巴泽多体育教育观对中国学校体育的启示
五、小结
第五章 [瑞士]裴斯泰洛齐教育理论对中国学校体育发展的影响研究与启示——“依照自然法则发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”
第六章 [德]约翰·弗里德里希·赫尔巴特体育教育观及启示——“各种心性的基础是身体的健康，关心健康是培养性格的一个重要组成部分”
第七章 [德]弗里德里希·福禄培尔体育教育观及启示——“玩具是儿童的恩物”
第八章 [英]赫伯特·斯宾塞体育教育观及启示——“人生幸福在于健全心智寓于健康身体”
第九章 [美]威廉·詹姆斯体育教育观及启示——“智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术”
第十章 [美]约翰·杜威体育教育观及启示——“一切教育的最终目的是形成人格”
第十一章 [意大利]玛利亚·蒙台梭利体育教育观及启示——“心智的发展必然和身体动作相配合，而且是相互依赖存在的”
第十二章 [日]小原国芳体育教育观及启示——“学习的本质在于自我思考、自我探求、自我创造或研究等多体验的自启自发活动”
第十三章 [苏]安·谢·马卡连柯体育教育观及启示——“劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础”
第十四章 [苏]伊·安·凯洛夫体育教育观及启示——“尊重任何一种职业的劳动者，仇视那些寄生虫、剥削者和懒汉”
第十五章 [瑞士]让·皮亚杰教育理论对中国学校体育的影响研究与启示——“知识是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果”
第十六章 [苏]赞科夫体育教育观及启示——“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱”
第十七章 [美]卡尔·兰塞姆·罗杰斯体育教育观及启示——“我们不能直接地教授他人，我们只能使他人的学习得以容易地展开”
第十八章 [法]保尔·朗格朗体育教育观及启示——“终身教育的主要目标在于实现更美好的生活”
第十九章 [美]本杰明·布鲁姆体育教育观及启示——“学校的主要资源应当用于增进每个人的工作能力，而不是用于预测或选拔英才”
第二十章 [美]霍华德·加德纳教育理论对中国学校体育发展的影响与启示——“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式”
第二十二章 [苏]苏霍姆林斯基体育教育观及启示——“健康、健康，还是健康”
第二十三章 [苏]巴班斯基体育教育观及启示——“学是最佳化，必须落实到学生的最优化”