语用：语文教学的新坐标

第一章 从语用视角重建语文教学
1 语用：语文的必然之道
2 语用教学的三个维度
3 言语生成：语用教学的内核
第二章 语用教学的基本要义
1 本体观：言意共生
2 生本观：个体内生
3 教学观：活动创生
4 哲学观：有无相生
5 生命观：生生不息
第三章 按照语用规律促进言语生成
1 适应律：依赖语境促生成
2 选择律：推敲语料促生成
3 得体律：契合语体促生成
4 组织律：把握语脉促生成
5 修饰律：体悟文辞促生成
第四章 运用美的规律提升语用品质
1 美的规律与言语生成
2 教学设计的美学追求
3 构建课堂的审美意象
4 让“美”可以言说
第五章 语用型课堂教学的建构
1 是什么遮蔽了儿童的言语生成
2 探寻课堂教学中的“酶”
3 从语用视角变革课堂结构
4 创造融通、自由和美的语用生态
第六章 从语用视角重建阅读教学
1 文本与文本阅读
2 热化字词教学
3 阅读教学的有效路径
4 文学性言语与阅读教学
5 非文学言语与阅读教学
6 寻找阅读和写作的“耦合点”
第七章 从语用视角重建作文教学
1 词句的衍生
2 “审美场”的孕生
3 言语内容的创生
4 经历完整的生成体验
5 让言语“乱蓬蓬”地生长
6 建构童年的言语经验
第八章 课例研究：探寻言语生成的秘密
1 关注特定语境下的言语生成
——以《水》教学为例
2 以“矛盾”催生言语智慧
——以《伊索寓言》教学为例
3 揭开情感深层结构的奥秘
——以《三打白骨精》教学为例
4 转换：通向言语的深处
——以《清平乐村居》教学为例
5 追求语感和语理的平衡
——以《墨梅》《石灰吟》教学为例
6 直抵言语的结构内核
——以《普罗米修斯盗火》教学为例
7 寻找言语的最佳生长点
——以《祖父的园子》教学为例
8 唤醒儿童的内心视像
——以《美丽的想象》教学为例
9 教学需要“陌生化”处理
——以《牛郎织女》教学为例
10 感悟作家的言语人格
——以《给家乡孩子的信》教学为例
11 还原作家的创作体验
——以《安塞腰鼓》教学为例
12 有效“植入”促生成
——以《讲故事的人》教学为例
第九章 建立充满活力的语用资源
1 生活：肥沃的语文土壤
2 教材：言语活动的支点
3 技术：言语生成的催化剂
第十章 踏上幸福的言语人生之路
1 读书：提升教学气质
2 实践：成为你自己
3 写作：一种精神姿势
4 闲暇生活与语文专业发展
参考文献
后记