《统计信息整理与应用》亮点：一、按照岗位业务流程和学生职业生涯发展规律构建教材内容统计信息工作的岗位业务流程一般分为统计信息资料的搜集-统计信息资料的整理-统计信息资料的分析-分析报告的撰写四个步骤。作为财经类中职学生，通过岗位群的分析，对统计信息知识技能在岗位运用的职业生涯发展可分以下几个阶段：①根据企事业组织的实际需要，从事设计统计信息的调查方案，运用一定的资料搜集方法，为企事业单位搜集生产经营活动有关信息资料的工作；②运用计算机等技术手段，对统计信息资料进行审核、编码、录入、编辑、筛选，并通过统计图、表的形式显示信息数据的工作；③运用统计分析方法，结合了解和掌握的有关党和国家的方针政策、企业市场内外运动情况、相关的经济理论知识，对统计信息资料进行分析研究，揭示统计信息资料中隐含的有关规模、结构、比例、速度、预测等工作；④辅助或实际撰写统计信息分析报告，为企事业组织的领导进行决策提供正确的咨询意见的工作。基于对岗位业务流程与学生职业生涯发展规律的认识，在教材的组织结构上，按照统计信息工作程序及技能点的安排顺序，遵循纵向组织原则，先简后繁、循序渐进；同时在编写教材过程中，努力将技能的展开顺序与学生的职业生涯发展顺序结合起来。二、体现职业教育本质，努力贯彻“学以致用”的原则当前，中等职业技术学校毕业生的就业岗位已被确定为在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者，这就要求在教学中，无论在教学内容还是教学方式上，都要围绕专业岗位培养要求，以利于培养既能掌握一定知识技能又能动手操作的“应用型人才”这一中心而进行。为此，在本教材的编写中，我们尽量避开繁杂的理论推导，强调统计信息知识技能的工具性和实用性，做到内容新、方法新、数据新，使读者通过各章节的学习，循序渐进地掌握统计信息的相关知识和技能，并使学习目的指导用、章节内容学习用、Excel工具帮助用、案例分析强化用、关键术语理解用、技能训练与应用突出巩固用。三、遵照中职学生的认知心理特征一般来说，中等职业技术学校学生的思维形式多趋于表象性，他们的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力相对较弱。因此，在编写教材时，我们应充分考虑中职生的认知特点，了解哪些知识是他们完全能够掌握的，哪些知识是他们可以掌握的，而哪些知识是他们的认知能力达不到的，采用怎样的方式能够使学生理解并掌握，这与过去传统的教材编写方法有所不同。总之，应以学生能够学会和掌握为原则，教材中也尽可能安排简洁直观的插图和简单易行的实践，通过“知识拓展、议一议、做一做、想一想”等小模块，在激发学习兴趣的同时，还应注重发挥学生的表象思维能力和掌握动作技能方面的能力；对于以定义形式出现的概念，尽可能用经验（实例）来加以验证，以帮助他们理解和掌握。
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