前言
第一章 在教学实践中深化理解
1.1 语文教材中的美都去哪了
1.2 以“活的东西去教活的学生”
1.3 观察生活可教吗？
1.4 是孩子不聪明吗？抑或……
1.5 身边的案例 最好的教材
第二章 在教学尝试中改进策略
2.1 原来可以这样学
2.2 如何实现师生“共振”？
2.3 “说”还是“写”，这真是个问题！
2.4 构思曲折的故事
2.5 “直接告知”vs“保持缄默”
第三章 在教学过程中让学生自己学
3.1 同学，学习是你们自己的事儿
3.2 请学生来设计板书
3.3 此时无声更动人
3.4 学生为我练歌练哑了嗓子
第四章 在任务情境中提供适切的教学
4.1 同堂异步复“配平”
4.2 创设真实的学习情境
4.3 替换还是保留？
4.4 “接地气”的德育课
第五章 在教学预设外捕捉生成性资源
5.1 何不“将错就错”
5.2 突然响起的手机音乐……
5.3 借班上课时“预设外”状况发生了
5.4 面对学生质疑，我们该怎么办？
5.5 “问题学生”并不知道的……
5.6 “不安分”的精彩
第六章 在理解与关爱中育“心”励“人”
6.1 功到深处“自”奋蹄
6.2 孩子，你一定不是故意的！
6.3 桃李不言，下自成蹊
6.4 认同的力量
第七章 在对话与真实引导中激发潜能
7.1 帮“潜力股”实现增值
7.2 与“怪才”之间的对话
7.3 特别的“学习”给特别的“你”
7.4 “适合的”还是“最好的”？
7.5 “玩”“乐”成长
第八章 在学习共同体建设中凝成班集体文化
8.1 微笑三部曲
8.2 在路上，等待花开
第九章 在真诚沟通中转“危”为“机”
9.1 智慧启迪师与生
9.2 当信任遇上危机时
9.3 致一年级家长的三封公开信
9.4 QQ“诊疗室”
第十章 在且行且思中不断精进
10.1 我在这里老去，也在这里思考
10.2 一位音乐教师的成长变奏曲
10.3 在步出足迹时善于发现问题
10.4 如何做一名教育“多面手”
后记
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