怎么想.就怎么教：从默会知识到思维教学

定　价：¥49.80

作　者：	丁际旺
出版社：	教育科学出版社
丛编项：
标　签：	教育理论/教师用书教育理论/教育主张中小学教辅

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ISBN：	9787504198587	出版时间：	2015-10-01	包装：
开本：		页数：		字数：

内容简介

　　本书以默会认识论为基础，结合中国学者对默会知识的研究成果，借助经典的心理学实验和学生学习过程中表现出的各种学习现象，对教学所涉关系进行了具体和深入的探讨。本书探讨的内容主要集中在两个层面，一是透过学生的学习现象，帮助老师了解关于学生在学习过程中“怎么想”的问题；二是借助默会认识论的指导，具体讨论老师为此应当“怎样教”的问题。在波兰尼默会认识论的启示下，本书探讨了课堂教学中教师惯常忽略的具体问题，分析了当下课堂教学操作对学生思维能力、发现意识和创新能力的具体影响。全书观点新颖，内容丰富、贴近实践，可启发一线教师破解思维能力培养难题，指导教师有效开展思维教学活动。

作者简介

　　丁际旺，1995年毕业于曲阜师范大学物理教育专业。现为山东省实验中学物理教师。先后在职业学校、农村薄弱高中、城市薄弱高中、师范学校和省级示范性高中任教，曾教授过多门物理专业课，多年担任班主任工作，并曾在校团委参与学生管理工作。长期潜心思维教学的研究，观察和总结了大量的学习现象，对学生思维能力、发现意识和创新能力的获取过程，以及对学生学习兴趣、学习障碍的形成过程都有着独到的研究和思考，曾面向学生、家长及一线教师，就学习习惯培养、思维教学等主题进行讲座、培训活动，深受广大师生家长的欢迎。

图书目录

前言：学生怎么学？我们怎样教？———默会认识论视野下课堂教学的新图景 1课堂教学的核心：默会知识默会知识及其价值三种默会知识 2知识教学的落脚点：陈述性默会知识陈述性默会知识的获取途径与环节指导学生获取陈述性默会知识 3思维教学的落脚点：程序性默会知识程序性默会知识的种类及其获取过程获取规律承载默会知识获取一般程序性默会知识无法回避的问题———重复做题有助于获取程序性默会知识吗？利用答案———抓住获取程序性默会知识的最后环节 4培养学生发现意识和创新能力的落脚点：策略性默会知识一种有毒的策略性默会知识及其形成过程有毒的策略性默会知识被过度强化的后果对策之一：培养对问题规则的发现意识对策之二：转变思维方式培养学生的发现意识和创新能力后记