校本研修与整校推进的实践与探索 小学语文

上篇课例研究报告
第一学段处理好识字与阅读的关系
依托语境，科学识字
——《小鱼的梦》课例研究报告
灵活有效运用多种方法，提高课堂识字效率
——《两件宝》课例研究报告
随文识字与集中识字合理而灵活地运用
——《瀑布》课例研究报告
根据具体的学情和字情选择科学的识字方法
——《特殊的考试》课例研究报告
第二学段在阅读中抓住重点词句加深理解
引导学生抓住重点词句理解课文内容
——《和氏献璧》课例研究报告
指导学生聚焦关键词句做批注
——《海底世界》课例研究报告
抓住重点词句理解课文内容，感悟人物内心的情感
——《永生的眼睛》课例研究报告
围绕关键词句做批注  体会人物内心情感
——《钓鱼的启示》课例研究报告
第三学段  立足篇章建立联系，提升阅读能力
在文学作品的阅读中提升信息推想能力
——《凡卡》课例研究报告
捕捉读写结合点，提升学生语言运用能力
——《生死攸关的烛光》课例研究报告
在自主、合作、探究中促进学生综合理解篇章
——《白衣天使》课例研究报告
提升高年级阅读教学第一课时的实效性
——《我的伯父鲁迅先生》课例研究报告
下篇课例研究反思
教学小故事
一一都是插图惹的祸?
根据文本主题和生字特点  优化识字教学的方法
以最大努力回报春天
在认真书写中创造美，悉心感受汉字魅力
追根溯源寻求真知完善成长
让课堂迸发思维的火花
——《上天的蚂蚁》课堂札记
探究真问题，潜心自发展
跳跃的思维，永恒的印记
——我的“批注式阅读教学”之路
以课例为依托论小学语文读写结合点的确立
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