课堂教学的革命

上篇 课堂教学革命的缘起一 传统的课堂教学的弊端种种 （一）分数第一 （二）面向少数 （三）被动接受 （四）手段单一 （五）负担很重 （六）缺少安全感 （七）教学效果差 二 时代呼唤课堂教学的革命 （一）人性发展的要求 （二）“四个支柱”的要求 （三）“三个面向”的要求 （四）中国走向世界的必然要求 （五）现代社会物质高度发展的要求 （六）新课程改革的要求 三 现今课堂改革的诸多误区 中篇 课堂教学革命的理性思考一 课堂教学革命的追求目标 （一）传统课堂是有效课堂 （二）字解“高效课堂” （三）质解“高效课堂” 二 课堂教学革命的本质特征 （一）真实 （二）有序 （三）紧张 （四）活力 （五）简单 三 课堂教学革命的基本原则 （一）学生性 （二）学习性 （三）学科性 （四）学段性 （五）学潜性 （六）学序性 （七）学导性 （八）学效性 四 课堂教学革命的评价标准 （一）学习目标是否准确 （二）学习流程是否科学 （三）学习方式是否切实 （四）学习内容是否真实 （五）学习对象是否所有 （六）学习发展是否全面 下篇 课堂教学革命的成功实践一 “洋思教学模式”的发展性 （一）问题的提出 （二）解决问题的过程与方法 二 “洋思教学模式”的操作性 （一）“洋思教学模式”之“先学” （二）“洋思教学模式”之“后教” （三）“洋思教学模式”之“当堂训练” （四）“洋思教学模式”之应用类型 （五）“洋思教学模式”之发展层级 三 “洋思教学模式”的素质性 （一）守纪素质的体现 （二）竞争素质的体现 （三）理想素质的体现 （四）信心素质的体现 （五）耐挫素质的体现 （六）惜时素质的体现 （七）劳动素质的体现 （八）诚信素质的体现 （九）协作素质的体现 （十）创新素质的体现 四“洋思教学模式”的革命性 （一）程序之变 （二）目标之变 （三）时间之变 （四）主体之变 （五）方式之变 （六）手段之变 （七）评价之变 （八）应用之变 五“洋思教学模式”的理论性 （一）“先学后教，当堂训练”：孔子教育思想的精彩演绎 （二）“先学后教，当堂训练”：陶行知教育思想的精彩演绎 （三）“先学后教，当堂训练”：和谐教学思想的精彩演绎 （四）“先学后教，当堂训练”：尝试教学思想的精彩演绎 六“洋思教学模式”的推广性（一）加强领导，全面实施“三个走进” （二）加强培训，全面开展“课堂研究” （三）加强责任，全面落实“课改承包”后记