开 篇 课题的萌芽与准备
第一节 学习给予思想的启蒙与行动的勇气 ---2
第二节 充分准备，为课题实施奠定坚实基础
一、精心策划教改研讨会，培育课改的舆论和风气 --4
二、问卷调查，对课题进行科学的分析与预判 --4
三、组建研究团队，为课改稳步推进做充分准备 --12
第一章 诠释《“激趣导学、自主合作”教学模式》课题
第一节 《“激趣导学、自主合作”教学模式》课题综述 -14
第二节 初中化学教学激发和培养学生学习兴趣策略 --24
一、兴趣在活动中的重要性 ----24
二、兴趣的含义及在学习中的作用 ---25
三、学生学习兴趣缺失的原因 ----28
四、初中化学教学激发和培养学生学习兴趣策略 --30
第三节 初中化学教学的导学策略 ----36
一、自主学习、合作教学中引导学生学习的必要性及重要性37
二、初中化学教学引导学生学习策略 ---39
第四节 自主学习及其实施策略 ----44
一、自主学习的起源 -----44
二、自主学习的涵义 -----45
三、自主学习的特点 -----46
四、自主学习的实施策略 ----48
五、“激趣导学、自主合作”教学模式中的自主学习-57
第五节 合作教学及其实施策略 ----59
一、合作教学的发展历程 ----59
二、合作教学的内涵 -----61
三、合作教学的特点 -----62
四、合作教学的类型 -----64
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\n五、合作教学实施策略 ----65\n
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\n第二章 《“问题引探法”教学实践与研究》课题解析
第一节 《“问题引探法”教学实践与研究》课题简述 -78
第二节 “问题引探法”与知识的有效建构 ---82
一、建构主义对学习的认识 ----82
二、“问题引探法”与知识的有效建构策略 --84
三、提高建构知识效率的策略 ----89
第三节 “问题引探法”与化学思维课堂的生成 --90
一、化学思维解读 -----90
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\n二、“问题引探法”与化学思维课堂的生成--91\n
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\n第三章 课题的理论基础及对教学的启示
第一节 心理学理论 -----96
一、学习的心理基础-----96
二、认知心理学理论-----97
三、维果茨基“最近发展区”理论 ---105
四、建构主义学习理论 ----106
五、人本主义学习理论----110
第二节 合作教学的理论基础----114
一、哈贝马斯的“交往合理性理论”---115
二、社会互赖理论-----116
三、社会角色互动理论----117
四、凝聚力理论-----118
五、动机理论-----119
六、选择理论-----120
七、认知精制理论-----121
八、教学工学理论-----122
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\n第三节 多元智能理论-----123\n
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\n第四章 课题的操作
第一节 课题的核心思想 ----128
第二节 教学流程及案例剖析 ----129
一、以学生自学、研讨为主的自主学习课 --129
二、以实验、教师讲解释疑为主的学习引导课 --135
三、以学生合作为主的实验探究课 ---144
四、以学生讲评为主的练习课和试卷评析课 --153
第三节 教学流程架构解析 ----154
一、“知识扫描”的必要性分析 ---154
二、“知识图谱”是使知识系统化的重要方法 --159
三、“错题诊断”和“错题讲解”辨析 --168
四、“预设问题”和“问题链接”策略的思考 --178
五、有效练习策略——“三步训练法” --188
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\n第四节 课题指导策略 -----211\n
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\n第五章 课题的成效
第六章 课题的推广
第七章 课题的研发
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