从课堂开始的创客教育：培养每一位学生的创造能

引 言　达•伽马与创客教育 第 1 章　创客群体与创意课堂——创造力为何不再仅仅是“加分项” 苹果为何如此成功 有些职业在渐渐消失 创客群体正在兴起 我们的教育标准做了什么 教育中参与感的作用 我们为什么需要创客教育 我们的学校做得如何 第 2 章　创造力究竟是什么——当你遇到了就会认出来 超过100种创造力定义 技巧培养——被遗漏的因素 对创造力进行衡量 创客教育索要挖掘的学生特质 第 3 章　唯一标准答案的测试心态——我们的学生为什么缺少创造力 / 049 抗击唯一标准答案的心态 外在动机和对承担风险的恐惧 创客教育所需要的形成性与真实性评估 技术在形成性评估中的应用 第 4 章　谁吃了我的作业——解决问题的创造能力 超级创造力（大C）和日常创造力（小c） 中极创造力 可以培养创造力的领域 第 5 章　无用功必不值得费心思——激发创造力的项目学习有什么特点 使用形成性评估而非总结性评估 项目中有可激励创造力的因素 创新往往始于解决个人问题的需求 第 6 章　至少给出三个答案——从普通课堂开始的创客教育  激发创造力的19个课堂实用方法 第 7 章　漂亮并不一定代表原创性——如何真正用技术激发创意 技术和创造力方面存在的错误观念 是否存在一些更能鼓励创造力的技术 电影娱乐一小时，摄影技术惠终生 技术与布鲁姆的创造力分类 如何用技术学科教学知识（TRACK）模型评估 重要的永远是学习任务而非所用技术 第 8 章　有价值的事物并不都可以测量——评估在创客教育中的角色 为何要费力评估创造力 对创造力自身进行评估 将创造力评估作为整体评估的一部分 主观性的悖论 自我评估 是否枉费心机 第 9 章　我从网上找了个点子——如何让课堂教学有更多创意 教师如何勇于开展教学方面的创新 通过个人学习网络（PLN）开展学习 倡导创意的网络社区和竞赛 第10章　打破教育的局限——如何培养每一位学生的创造力 教育者恐惧创新的原因 接受真正的挑战，创新人才和同龄人 创客教育对学校文化的要求 成为更具日常创造力的人