课堂，与美相遇的地方

序/于漪
前 言 上一堂醇美的语文课

第一章 醇美语文的内蕴
——醇美语文与入境艺术

文章自有境，入境方觉亲。入境艺术，引领师生抵达文本内在的美境。迷“花”倚“石”，探幽览胜，让我们感受语文的那份醇香。

一、文境，一个多维的美学概念
二、入境，是一门艺术
三、入境艺术的实践智慧
四、我们离入境有多远

第二章 醇美语文的气质
——醇美语文与情境教学

课堂是有长相的，醇美语文应该是有“情”有“境”的。情境教学给语文穿上一件美丽的衣裳，语文课堂因此而气质优美，文质彬彬，我们孜孜以求。

一、语文教学的情与境
二、情境教学模式的构建
三、将情境教学进行到底
四、情境教学的醇美意涵


第三章 醇美语文的智慧
——醇美语文与问题设置

好地语文教学要能抵达文本的内核，又应有一个美丽的“容颜”，做到内外兼修。问题设置，是课堂内外勾连、表里贯通的依托，是让课堂洋溢美的气息的黏合剂。

一、问题，唤醒语文的理性
二、教学，从问题开始
三、问题，设置的艺术
四、问题设置，我们在行动

第四章 醇美语文的支点
——醇美语文与师生关系

在“琴瑟友之”的和谐之美中学习语文，完成学识与人格的共同成长，这是我们向往的境界。和谐的师生关系，支撑起语文课堂的美丽天空。

一、师与生，教学的缘起
二、教与学，创生和谐
三、和谐与否，关系重大
四、和谐师生关系，从师出发

第五章 醇美语文的个性
——醇美语文与专题研发

综合复习课追求的是有效，很多时候它“无味”“无趣”。专题研发，让我们找到了在现实与理想之间找到一个平衡点，这样还高三语文也可以有一片浪漫、诗意的天空。

一、从“单篇”到“专题”
二、我们怎样研发教学专题
三、教学专题实施案例及其他
四、教学专题，让高三语文也醇美

参考文献
后 记