你好！日语（2）

前言
　　
　　《你好！日语》系列教材是一套关注语言运用能力的教材。能够使用日语表达自己的想法或观点，讲述自己或
自己身边发生的事情，能够使用日语进行交流、沟通是这套教材的编写目的。即使在使用日语进行交际时，也将重
点放在“对话能力”上，培养与他人之间的沟通能力。
　　在实际交流中，能否运用自己掌握的语言知识去完成某事、以及怎样去完成至关重要。我们十分重视这一点。
因此，《你好！日语》系列教材从熟练度（Proficiency）的视角着眼，制定了每节课的学习目标。设定学习目标
时的参考之一就是OPI（Oral Proficiency Interview）指标。
　　在注重运用能力的同时，本套教材也兼顾语言知识的系统性习得。《你好！日语1》作为本系列的初级教材，
与新日语能力考试的N5～N4水平的前半段相对应，《你好！日语2》与N4水平的后半段～N3水平的前半段相对应，
《你好！日语3》与N3水平的后半段～N2水平相对应。在高级学习阶段，由于学习目的的不同，学习者所接触的场
景以及所需词汇量都会有很大不同，因此可以选择的教材有很多，出于上述考虑本系列不包含高级教材。
　　学习时长等相关信息如下：
难易等级 OPI等级 学习周期 学习时长
《你好！日语3》（中级） 中级上～中高级下 6个月 350小时
《你好！日语2》（初中级） 中级中 3.5个月 200小时
《你好！日语1》（初级） 初级上～中级下 2.5个月 150小时
注* 学习周期根据学习者的目的以及要达成的目标会有所不同。
　　在使用本书时，为了达到各课的学习目标，首先，请学习者思考“此时此景应该怎么说”，待学习者和教师对
“场景”或“话题”达成共识后，再进入下一步学习。句型上，挑选了一些与场景相符的实用性较强的句型，可以
结合学习目标进行学习。
　　本系列的另一个特点是书中的“场景”或“话题”并不是一课就结束，而是反复出现。比如，学习《你好！日
语1》第1课时，只能就名字、国家、爱好等进行非常简单的自我介绍，但到了第4课时就可以介绍自己的出生地，
到了第8课就可以介绍自己的家庭成员或者朋友。在《你好！日语2》中，见到初次见面的人还可以进行较为郑重的
自我介绍。在《你好！日语3》中，甚至可以让自我介绍成为让对方了解自己的方式，在相互沟通中达到交流的目
的。在这样的精心设置下，学习者可以不断扩大使用日语的范围，逐步提高日语交际能力。
　　本书的另一个目标是培养学习者的段落篇章能力。从初级阶段开始就培养“由单句到多句再到段落”以及说话
时的语篇意识。一般来说，初级阶段的学习会以单句或两个句子为主，但本书尽可能做到关注句子与句子之间的衔
接，让学习者能够用一定长度的句子表达自己的想法。
　　通过学习本系列教材，学习者一定能够感受到用日语表达自己的想法以及和他人交流沟通的快乐。
　　本书历经数年试用，大量吸收了来自一线教师和学生的意见，前后花了6年时间才得以完成。因此可以说，本
书是“源于实际教学，完善于实际教学中，完全符合学习者和一线教师的需求”的教材。6年是一个漫长的过程，
在这背后有一个强大的信念支撑着我们，即“培养与他人沟通的能力”。而这个信念之所以能够实现又得益于以下
的研究与构想：“外语学习者与母语者接触场面的研究”、“学习者为主体”的构想、“此时此地场景共有”的构
想。同时，这也是日语教师与ALC、凡人社两家出版社的员工共同致力于开发出一套“未曾有过的、全新的教材”
的成果。正是这种来自不同领域的相互碰撞，才使得本书具有了多维度的视角。
　　使用一套全新的教材需要很大的勇气，但是新的尝试往往也带来新的飞跃。《你好！日语》系列教材满载着全
新的教学理念，我们相信，它一定会使今后的日语教育充满无限的快乐！“百闻不如一用”，请在教学中体验这套
教材的奥妙所在。

教材变了，教师会变
教师变了，学生会变

著者