学校历史研究概论

第一章 绪论
第一节 时代呼唤学校历史研究
一、历史：呼唤校史研究发挥“存史”功能
二、教育：呼唤校史研究担当“育人”天职
三、学校：呼唤校史研究助长软实力
四、社会：呼唤校史研究传递正能量
第二节 学校历史研究综述
一、学校历史研究发展线索
二、学校历史研究活动轮廓
三、学校历史研究状况概述
第三节 学校历史研究范围界定
一、一个学校历史的来龙去脉如何认定
二、“短暂”或“逝去”的学校历史如何对待
三、校史研究，历史学家为何缺场
四、学校历史研究范围的官方界定
第二章 学校历史研究原则论
第一节 校史追溯原则
一、问题的复杂性
二、确定中国校史的基本原则
三、追溯高校校史起源的标准
第二节 “水系”原则
一、关于“水系”原则的原则
二、应用“水系”原则追溯校史的现状
三、如何运用“水系”原则追溯校史
第三节 史学原则
一、学术与政治的关系
二、继承与发展的关系
三、积累和发掘的关系
第四节 客观性原则
一、校史档案资料搜集与整理的客观性
二、非档案资料考证与甄别的客观性
第五节 文化整合原则
一、校史研究与学校文化传承
二、校史研究与学校文化整合
第六节 学术独立原则
一、学校历史研究必须遵循学术独立原则
二、“邀请专家”的非独立性
三、学校历史研究“质疑”的独立性
第七节 创新原则
一、学校历史研究理论创新
二、学校历史研究文化创新
三、学校历史研究模式创新
第八节 可持续发展原则
一、更深刻地认识教育规律
二、更有效地进行顶层设计
三、更充分地发挥教育功能
第三章 学校历史研究目标论
第一节 论“目标”
一、目标的含义
二、目标的意义
三、目标的设定
四、学校历史研究的目标设定
第二节 教化目标：立德树人
一、校史立德树人的独特功能
二、校史立德树人的具体途径
第三节 教学目标：校本课程
一、校史研究校本课程开发的概念、理论依据及现实意义
二、校史研究校本课程开发的目标
三、校史研究校本课程开发的课程类型
四、校史研究校本课程开发的模式
五、校史研究校本课程开发的策略
六、校史研究校本课程开发的类型
七、校史研究校本课程开发的组织与实施
八、校史研究校本课程开发的周边关系处理
第四节 文化目标：多维度交融
一、校史文化
二、校园文化
三、学校文化
第五节 纵深目标：校史研究国际化
一、校史研究国际化的因由
二、校史研究国际化的做法
第四章 学校历史研究内容论
第一节 找准内容基点
一、时间
二、人物
三、事件
第二节 聚焦内容亮点
一、校长——形象大使
二、校风——学校精神
三、校训——学校之魂
第三节 掌控内容节点
一、阶段意识
二、内容概念
三、提纲挈领
第四节 突破内容难点
一、努力挖掘学校文化精神
二、注重提升先进教育理念
三、着力凝练学校核心价值观
四、误区与对策
第五章 学校历史研究方法论
第一节 学校历史研究、编纂基本方法
一、学校历史研究、编纂原则
二、学校历史研究行文规格
三、学校历史研究资料整理
第二节 学校历史研究叙事方法
一、了解几个概念
二、教育叙事的基本特点
三、教育叙事的方式
四、教育叙事的内容
五、教育叙事的要素和方法
六、教育叙事研究的一般过程
七、教育叙事研究的策略
八、教育叙事、教育叙事研究和学校历史研究的关系
第三节 学校历史研究案例方法
一、案例方法概念
二、案例方法的比较研究及应用状况
三、学校历史研究中案例方法操作步骤
四、学校历史研究中案例方法的资料收集
第四节 学校历史研究档案互补方法
一、档案史料整理观方面
二、档案文件管理观方面
三、档案信息资源管理观方面
四、档案知识管理观方面
五、档案社会记忆观方面
第五节 学校历史研究口述资源方法
一、口述资源的来龙去脉
二、口述资源的范围及特征
三、口述资源在学校历史研究中的特殊价值
四、口述资源在学校历史研究中的实施
第六章 学校历史研究评价论
第一节 学校历史研究评价理念
一、学校历史研究评价的定义
二、学校历史研究评价的意义
三、学校历史研究评价的基本原则
四、学校历史研究评价的特点
第二节 学校历史研究评价的方法与策略
一、学校历史研究评价的分类方法
二、学校历史研究评价的信息收集方法及策略
第三节 学校历史研究评价的质量标准及操作规范
一、质量标准
二、操作规范
第四节 学校历史研究的评价体系
第七章 结论
第一节 学校历史研究佳作尚待开启
一、学校历史研究活动乍热还冷
二、学校历史研究著作差强人意
三、学校历史研究水平徘徊不前
第二节 关于学校历史研究的若干拙见
一、校史并非大学史
二、档案与校史一体化
三、学校应开校史课
四、校史亦需文学性
五、看好网上校史馆
参考文献
后记