让教育与心灵贴得紧紧的：大拇指教育36计

序 前言：大拇指比食指更管用 第一章 童趣：将学习变为趣味探索之旅 孩子们虽懵懂，却非无知，他们对未知的世界充满了好奇。教育，若能好好对待这番好奇，必将让孩子学习路途上风光旖旎。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣从何而来让学习由浅入深，让成长多元立体，使学习成为一场趣味探索之旅，便是问题的答案。何为“趣”当人们看到有趣的东西便会想方设法获得，当学习成为趣事，何愁孩子们不会千方百计汲取呢 第1计 相映成趣 第2计 单刀趣入 第3计 标情夺趣 第4计 知情识趣 第5计 妙趣横生 第6计 多元趣评 第二章 宽容：退一步更贴近孩子的心灵 宽容似一道无形的光线，穿透人的心灵；宽容如一段优美的旋律，净化人的灵魂。斯宾诺沙说过，人心不是靠武力征服而是靠爱和宽容大度征服的。宽容是一种耐心等待的艺术，等待犯错后的自省，等待最佳介入教育的时机。宽容是一种以退为进的艺术，彰显的是有容乃大的教育智慧。宽容能让教师走进孩子的心灵，能给教育增添一道靓丽的风景线。 第7计 将错就错 第8计 徐徐图之 第9计 有容乃大 第10计 反求诸己 第11计 换位思考 第12计 身体力行 第三章 激励：爱与尊重的另一种表达 苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”每一个孩子都是独立的个体，有其独特的潜能。以激励点燃孩子们学习的激情，是他们潜能得到发挥与发展的秘密武器。激励，可以满足孩子的心灵渴求，促动学习成为一种自觉的习惯；激励，是一种尊重，让孩子在愉悦中快乐成长；激励，也是一种爱的表达，相信每个孩子都有无限的可能……当然，人的智能是多元的，激励的方式也是多样的。 第13计 糖衣炮弹 第14计 耳濡目染 第15计 身先士卒 第16计 大浪淘金 第17计 同心尽力 第18计 有的放矢 第四章 欣赏：互相体验彼此生命的呼吸 欣赏即享受美好的事物，领略其中的旨趣。欣赏是一种海纳百川的雅量，更是一种催人奋进的精神。在教育过程中，我们常常竖起大拇指，用欣赏的眼光对待儿童，让他们充分体验被认同、被尊重、被呵护的感觉，让他们充满自信、心怀感恩、体验成功。说白了，欣赏就是用眼睛去关注、用耳朵去聆听、用心灵去体验彼此的生命呼吸。 第19计 伯乐一顾 第20计 了如指掌 第21计 知人善任 第22计 海纳百川 第23计 齐头并进 第24计 爱屋及乌 第五章 爱心：有一种影响刻骨铭心 世上有一种爱，它博大无私，刻骨铭心，无声亦无价。她如春风般温暖，如兰花般淡雅，它染绿了稚嫩的心田，照亮了前行的路，她让孩子的心灵绽开美好的灵魂之花。这就是师爱。当人们感受到爱，便有了信任和托付。无处不见爱，何愁孩子们不健康成长人们常说，孩子是落入凡间的天使，教师如能始终待他们如天使一般，孩子的心灵将更纯粹、更丰富。 第25计 兼爱无私 第26计 爱如己出 第27计 爱人以德 第28计 周听不蔽 第29计 倾囊而授 第30计 润物无声 第六章 倾听：幸福可以如此色彩斑斓 耳朵是通向心灵的路。当我们感受到了孩子的声音，我们便走进了他们的心灵，读懂了他们的精神，这便是倾听。教育就是要忘记自己，倾听孩子们心底的声音。爱的倾听里，几许纯净，几多虔诚。陶行知说：“教育是要创造出让自己感动的人。”感动因了倾听，是因了心灵深处的共鸣，是因了教育智慧的生动表达。原来，幸福可以如此色彩斑斓！ 第31计 因材施教 第32计 察言观色 第33计 抛砖引玉 第34计 以诚相待 第35计 感同身受 第36计 水到渠成 后记