心理与行为科学基础

第一章 心理学概述
第一节 心理学的研究对象
第二节 心理的实质
一、心理的发生
二、心理发展的规律
三、心理观的发展历程
四、心理活动的生理基础
五、反射与高级神经活动
第三节 心理科学的起源和发展
一、心理科学的起源
二、心理科学的发展概况
第四节 心理学的性质与任务
一、心理学的性质
二、心理学的任务
第五节 研究心理学的原则、方法与意义
一、研究心理学的基本原则
二、研究心理学的主要方法
三、心理学的意义
第二章 注意
一、注意概述
二、注意的生理机制
三、伴随注意的生理变化和外部表现
四、注意的种类
五、注意的心理机制——信息加工视域中的注意理论
六、注意的品质
七、青少年注意力的培养
第三章 感觉与知觉
第一节 感觉
一、感觉及其意义
二、感觉的产生
第二节 感觉的规律
一、感受性与感觉阈限
二、感觉适应
三、感觉对比
四、联觉
五、后像
六、不同感觉的相互影响
七、不同感觉的补偿
第三节 知觉
一、知觉的概念
二、知觉的分类
第四节 社会知觉
一、社会知觉的定义与分类
二、社会知觉中经常出现的四种偏差
三、知觉的特性
第五节 错觉与幻觉
一、错觉
二、幻觉
第四章 记忆
第一节 记忆概述
一、记忆的概念和意义
二、记忆的神经生理机制
三、记忆的分类
第二节 记忆的信息加工过程
一、感觉记忆
二、短时记忆
三、长时记忆
第三节 记忆的品质与测量
一、记忆的品质
二、记忆的测量
第四节 青少年记忆力的发展与培养
一、青少年记忆力发展的特点
二、青少年记忆力的培养
第五章 思维与想象
第一节 思维概述
一、什么是思维
二、思维的分类
三、思维和语言
四、思维与脑
五、思维的过程
六、思维的品质
第二节 青少年思维力的发展与培养
一、青少年思维力发展的特点
二、青少年思维能力的培养
第三节 问题解决
一、问题解决概述
二、问题解决的策略
三、影响问题解决的因素
第四节 表象与想象
一、表象
二、想象
第五节 青少年想象力的发展与培养
一、青少年想象力发展的特点
二、青少年想象力的培养
第六节 创造性
一、什么是创造性
二、创造性的评价
三、创造性测验
四、创造的阶段
五、创造性的培养
第六章 情意过程
第一节 情绪和情感
一、情绪和情感概述
二、情绪与情感的分类
三、情绪的生理机制
四、情绪的生理反应
五、情绪的存在状态
六、情绪的外部表现——如何表现和识别情绪
七、情绪的测量
八、情绪与认知的关系
九、情绪的调节 和控制
十、青少年的情绪和情感
第二节 情绪理论
一、早期的情绪理论
二、情绪的认知理论
三、汤姆金斯和伊扎德的动机-分化理论
四、情绪的动机-唤醒理论
五、情绪的行为理论
六、精神分析和体验的情绪理论
第三节 挫折及其行为表现
一、挫折的定义
二、挫折产生的原因
三、挫折反应的个别差异及其原因
四、挫折后的行为表现
第四节 意志
一、意志的含义、特点和机制
二、意志行动的结构
三、意志的品质及其培养
四、意志与认识过程和情绪情感过程的关系
第七章 需要与动机
第一节 需要
一、需要概述
二、马斯洛的需要层次理论
三、我国中小学生需要的种类和层次
第二节 动机
一、动机与需要
二、动机的作用
三、动机的分类
四、社会动机
五、交往动机
六、学习动机
七、动机理论
第八章 气质
一、气质概述
二、高级神经活动与气质
三、气质与社会生活实践
第九章 性格
一、性格是什么
二、性格的特点
三、性格的结构特征
四、性格的类型
五、性格理论
六、性格的了解和测量
七、性格的形成和发展
八、气质和性格的关系
第十章 能力
第一节 能力概述
一、什么是能力
二、能力、知识、技能、才能、天才
第二节 能力的分类
一、认知能力、操作能力和社交能力
二、一般能力和特殊能力
三、模仿能力和创造能力
四、流体能力和晶体能力
第三节 智力的结构
一、二因素说
二、桑代克的三因素论
三、瑟斯顿的群因素论
四、吉尔福特的三维结构模型
五、弗农的层次结构理论
六、斯腾伯格的三元理论
七、智力的PASS模型
八、多元智能理论
九、林崇德的三棱智力理论
第四节 能力的发展与个体差异
一、能力发展的一般趋势
二、能力发展的个体差异
三、影响能力形成与发展的因素
第五节 能力的测量
一、智力测验
二、能力测验
参考文献
附录1 心理学大事年表
附录2 著名心理学家及其学术观点